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网上有关“小班儿歌蚂蚁教案”话题很是火热 ，小编也是针对小班儿歌蚂蚁教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　作为一名优秀的教育工作者 ，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据
，有着重要的地位 。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我为大家收集的小班儿歌蚂蚁教案，仅供参考 ，大家一起来看看吧
。

小班儿歌蚂蚁教案1

　 活动目标：

　1、初步理解儿歌内容
，感受儿歌所表现的童趣。

　2 、指导幼儿用一问一答的形式练习作品中间段的内容，并能根据自己的生活经验 ，仿编儿歌的中间部分 。

　3
、激发幼儿参与情境表演的兴趣
。

　 活动准备：

　1、音乐《蚂蚁搬豆》
，小蚂蚁头饰一个 、字卡槽一块

　2、小：蚂蚁（六张）
、饭两（张）、抄青菜 、一双竹筷
、问号（三张）

　3、实物：白米饭一碗 、一碟抄青菜，一双竹筷

　4
、拱门四个 ，篮子四个
，纸球若干

　 活动过程：

　1、音乐入场。

　师：今天天气真好，我们一起出去走走吧！

　一 、情境游戏逗蚂蚁 ，引起幼儿的兴趣 。

　1
、喊一喊

　师：小朋友
，今天我们要请一位客人来玩游戏，猜猜它是谁？

　师：谁能把它喊到身边来？（蚂蚁来呀来）

　（另一位老师扮演蚂蚁躲到一边摇摇头）

　师：蚂蚁不肯过来 ，我们要想一个办法逗逗它，拿什么来逗它呢？（引导幼儿用"蚂蚁来呀来
，我请你吃苹果/香蕉······）

　2、初步理解儿歌内容，感受儿歌所表现的童趣
。

　师：看 ，李老师给蚂蚁准备了什么好吃的？

　（出示实物饭 、菜
、筷子）

　师：这是什么？什么饭？（白米饭）什么菜？（炒青菜）什么筷子？（小木筷）

　（引导幼儿一起来逗蚂蚁）

　幼：蚂蚁来呀来。

　（师扮演蚂蚁摇头）：嗯
，不来不来 。

　幼：来吃饭，快快来吃饭。

　师(扮演蚂蚁)：什么饭?

　幼：白米饭
。

　师：什么菜?

　幼：炒青菜。

　师：什么筷?

　幼：小木筷 。

　师(扮蚂蚁来到餐桌前做闻一闻并吃得很香的动作 ，然后眉头一皱)：吃不完
，怎么办?（幼儿自由回答）

　（教师扮演蚂蚁边搬东西搬念儿歌"吃不了，往回搬 ， 哼唷哼唷搬得欢
。"）

　师：小蚂蚁搬东西的时候
，说了什么？（"吃不了，往回搬 ， 哼唷哼唷搬得欢。"）

　3、幼儿完整欣赏儿歌
，学习儿歌 。

　师：老师把逗蚂蚁编成了一首儿歌，我们一起来听听
。

　（教师出示小 ，有节奏的朗诵儿歌）

　师：这里有一只蚂蚁，你们也来逗逗它（引导幼儿看图完整朗诵儿歌2遍）

　5 、幼儿分角色表演儿歌。

　将幼儿分成两组
，一组扮演蚂蚁躲在洞里（拱门）一组在拱门对面扮演逗蚂蚁的人 。两组一问一答表演
。

　三、替换儿歌中的饭菜名称

　1
、师：大家想一想，如果我们要再请蚂蚁来做客 ，还可以准备些什么饭菜?

　幼：红豆／蛋炒饭／扬州炒饭／白米饭／黑米粥……

　幼：炒菠菜／红烧肉……

　(教师引导幼儿将新的饭菜名编到儿歌里
，大家一起念。)

　2、师：小朋友回到家里还可以编编新的儿歌，和爸爸妈妈一起玩玩这个游戏 。

　附：儿歌《逗蚂蚁》

　蚂蚁来呀来 ，

　快快来吃饭
。

　什么饭?白米饭。

　什么菜?炒青菜 。

　什么筷?小竹筷。

　吃不了
，往回搬，

　哼唷哼唷搬得欢
。

　 教学反思：

　《逗蚂蚁》这首诗歌节奏明显 、内容浅显 ，短小精练又生动活泼。这朗朗上口的诗歌能很快吸引幼儿的注意力
，源于生活的题材能丰富幼儿的生活经验 。

　在第一次教学过程中，我分成了三个环节 ，第一环节产生兴趣
，通过猜一猜：“小朋友，今天我们要请一位客人一起来做游戏 ，猜猜它是谁? ”
。用猜想形式可激发幼儿的学习兴趣，集中他们的注意力。再通过喊一喊
，逗一逗，设计了游戏情境“逗蚂蚁
” ，引导幼儿充分展开想象
，理解儿歌内容，并熟悉儿歌句式“ 蚂蚁来呀来” 。第二环节我改变了以往单一模式的教学 ，让幼儿在游戏中学习儿歌
。这个环节中
，我抓住了儿歌中的“哼哟哼哟搬得欢 ”，启发幼儿分别对“哼哟哼哟
”与“搬得欢 ”进行联想 ，达到了两个目的：一是加深了幼儿对蚂蚁体型小
、力气小的印象：二是发挥了移情作用
，让幼儿明白有了好东西与他人分享是快乐的事。在试上时，情况并不乐观 ，出现幼儿对儿歌感兴趣
，但是一到游戏环节出现混乱的景象 。

　主要原因是幼儿不知道哪些是问哪些是答
。因此我设计了让幼儿带着“哪些是问的 ”这一问题听儿歌。并在分配角色时，教师用“请
”的手势作为提醒 ，帮助幼儿理解 。小小的一个手势能起到如此大的作用
。在学习中并进行表演，小班幼儿年龄小
，较容易进入游戏情境，但主动性往往不够 ，因此我设计了让沈老师带领参与
，教师的参与起着一种示范，又能帮助幼儿顺利开展游戏 ，体验游戏的快乐。第三环节替换儿歌中的饭菜名 。由于创编对小班幼儿来说
，是有一定的难度。因此我将此作为延伸活动，让幼儿在课后跟好朋友、家长进行互动
。

　由于是精选的.活动 ，因此我觉得在课的设计上都很好。但是在活动中
，教师的语言还有待优化(如：我引用了“蚂蚁老师”逗得台下一片欢笑声 。课后，师傅说原话可以改为“今天来了这么多老师 ，我们请他们来当蚂蚁 ”更恰当)
。

小班儿歌蚂蚁教案2

　活动目标：

　学唱歌曲
，体验蚂蚁搬豆的乐趣。

　活动准备：

　1.课前带领孩子观察蚂蚁活动的情景 。

　2.蚂蚁头饰若干，歌曲录音带
。

　活动过程：

　1.发声练习。

　2.师生共同回忆蚂蚁活动的情景 。

　3.教师将歌曲内容编成故事讲给幼儿听 ，并请幼儿完整欣赏一遍歌曲
。

　4.学唱歌曲。

　(1)用整体教唱法教幼儿学唱歌曲2-3遍 。

　(2)鼓励幼儿根据自己的理解，随音乐节奏做相应的动作
。

　(3)请幼儿分组轮流进行歌表演
，体验蚂蚁搬豆的乐趣。

　5.复习歌曲《两只老虎》，结束活动 。

　儿歌：

　一只蚂蚁在洞口 ，看见一粒豆
，用力搬也搬不动，急得直摇头 ，小小蚂蚁想一想
，想个好办法，回洞请来好朋友 ，抬着一起走。

小班儿歌蚂蚁教案3

　 活动目标：

　1 、学习有节奏地朗诵
，理解儿歌内容
。

　2
、学习用一问一答的形式练习练习作品中间段的内容，并能根据自己的生活经验 ，仿边编儿歌中间的部分。

　3、体验参与表演的乐趣 。

　4 、引导幼儿在儿歌中学习
，感悟生活
。

　5
、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲 、动动。

　 活动准备：

　操作 。

　 活动过程：

　1
、借助手指游戏，让幼儿猜猜谁到班上来做客
。

　2、教师以故事情景的方式让幼儿了解儿歌的内容：

　（1）小蚂蚁走呀走 ，肚子很饿了，它看到了什么好吃的？

　（2）小蚂蚁走呀走
，肚子很饿了，它又看见了什么？

　（3）以同样的方式了解后面的儿歌内容。

　3 、幼儿跟着一起学念儿歌 。

　4、幼儿一边表演一边念儿歌
。

　5
、引导幼儿扩展想象 ，仿编对话部分的内容“蚂蚁还找到了什么好吃的呢？”鼓励幼儿以一问一答的形式讲述出来。

　 活动反思：

　在教学中
，我大胆的放手，让孩子们尽情的用动作表现并及时的加以引导 ，使他们在相对自由、宽松和愉快的氛围中学习儿歌
，在玩乐中学习儿歌 。

一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》教学反思

　 教学目标：

　1 、正确
、流利、有感情地朗读课文
。

　2 、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动 ，才能换来幸福生活。

　3
、进行句式训练
，培养学生的说话能力 。

教学重点：

　1、通过朗读 、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。

　2
、学会用?有的?有的造句
。

　教学难点：

　懂得只有像蚂蚁一样勤劳 ，才会有幸福生活。

　 教学准备：

　多媒体课件

　 养成教育训练点：

1、学会大声朗读课文 。

　2 、学会倾听别的同学的回答
。

教学过程：

　一
、导入新课

　猜谜语
，揭示课题。(板书课题)

　二、复习检查生字词

　三 、细读课文

　1、自读课文，个别读课文 。

　2
、学习第一自然段

　(1)这是什么季节?天气怎么样?读好?夏天真热?
。

　(2)看 ，这么热的天，小蚂蚁在干什么呢?出示句子：(一群蚂蚁在搬粮食。)

　(3)我们瞧
，蚂蚁是怎么搬粮食的?他们不热吗?从哪儿看出来的?看图说话

　(4)读好?他们有的背，有的拉 ，个个满头大汗?
，体会小蚂蚁的不易和勤劳 。

　(5)这是一群怎样的小蚂蚁?

　(6)指导朗读，小朋友应该用赞许、敬佩 、喜爱的语气来读这一自然段
。老师范读 ，学生齐读。

　3
、学习第二自然段

　(1)夏天
，火辣辣的太阳下，小蚂蚁在搬粮食 ，我们再来看看这时候蝈蝈们看到了会怎么说?

　(2)提问：

　蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜?

　蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜
，不知道享受，那蝈蝈是怎么享受的 ，我们来看看图 。

　什么叫做"自由自在"?用?自由自在?说一句话
。

　(3)指导朗读：

　把蝈蝈那种自以为是、悠闲自得的样子读出来。

　(4)男女生分别读第一自然段和第二自然段 。

　4 、游戏(智力大冲关)

　(1)第一关 读一读：

　他们有的背
，有的拉，个个满头大汗。

　他们躲到大树下乘凉 ，有的唱歌，有的睡觉
，个个自由自在
。

　指名读，齐读。

　(2)第二关 填一填：

　1
、操场上 ，同学们有的?有的?

　2、值日的'时候
，同学们有的?有的? 。

　(3)第三关 说一说：

　用?有的?有的说一句话

　5 、学习第三自然段

　(1)时间过得真快，冬天到了 ，小朋友听
，什么风刮起来了?你觉得怎么样?(出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来
。)谁来读?一起读。

　(2)看图 ，这时
，蚂蚁和蝈蝈分别在哪里干什么呢?

　(3)那么请大家找出蚂蚁是怎样过冬的，用直线画出来 。

　(出示：)蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了
。

　指名读 ，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。

　(出示：)蝈蝈又冷又饿
，再也神气不起来了 。

　指名读，读出蝈蝈又冷又饿
。

　6
、男女生读。

四、总结课文 ，拓展延伸，发挥想象

　1 、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了
，而蝈蝈再也神气不起来了?

　2
、出示：成语歌?人无远虑，必有近忧 。有备无患 ，防患未然?
。

　3、学到这里
，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗?句式训练：我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____.

　4 、只有辛勤劳动，才有幸福生活 。(出示句子)齐读

　5、第二年夏天又到了 ，太阳仍然火辣辣地烤着
，这时候，蚂蚁和蝈蝈又会干些什么呢?

　附：板书

　20
、 蚂蚁 和 蝈蝈

　夏天：满头大汗 自由自在

　冬天： 舒服 又冷又饿

　 教学反思：

　经过紧张的准备 ，我完成了公开课《蚂蚁和蝈蝈》第二课时的讲课。这是我第二次登台讲公开课
，在看过别的同年级老师讲的同一课后，我觉得还是有很多需要改进的地方
。

　首先 ，我在教学目标中设计了三点
，一是正确、流利 、有感情地朗读课文，在这一课中 ，也许是我讲解的有些多，或者是由于我在写板书
，因此没有认真监督学生好好读，以致有的学生读书偷懒 ，没有读好课文。第二个教学目标是理解课文内容
，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活 ，这一点
，在讲解完课文，同学们明白了蚂蚁和蝈蝈的不同命运后大部分同学掌握了 。第三个教学目标是进行句式训练 ，培养学生的说话能力
，为此，我在课堂上设计了多个说话环节 ，比如用?自由自在?说一句话
，用?有的?有的说一句话，以及各种情景中 ，引导学生发挥想象力，比如设问?为什么蝈蝈笑蚂蚁是笨蛋为什么到了冬天蝈蝈又冷又饿?以及到最后?你想对蚂蚁说些什么你想对蝈蝈说些什么到了第二年夏天
，蚂蚁和蝈蝈又会说些什么，做些什么?等等 ，根据不同的情景
，设计不同的问题，不仅让孩子在学习课文中明白文章要讲的道理 ，也与此同时培养了学生的说话能力
。但是由于自己经验不足
，对时间掌握的不够准确，以致自己感觉稍微有些头重脚轻的感觉 ，前面在?自由自在?一次的扩句占用的时间有些长了
，以致后面的句式训练和说话训练就显得有些仓促。这一点，我会在以后的教学中注意 。

　在教学过程中 ，我设计了四个环节
。第一是导入新课
，这里我是用谜语导入的，发现这种导入在第二课时不太合适 ，很多孩子已经早已认识课文的主人公了，看了其他老师的公开课后发现
，在第二课时的导入安排上，还是直接导入比较恰当 ，既简洁明了
，又节省时间。第二部分是复习生字词，在这个环节中 ，我对让学生带拼音读了两遍
，齐读了一遍，下来在老师的指点下 ，认为这个环节的词语可以多读几次
，然后去掉拼音读 。第三部分是细读课文
。在这一环节中，因为考虑到课文比较简单 ，所以按照课文的顺序从夏天讲到冬天
，其中又加入了很多句式训练。在讲完第二自然段后，我插入了一个?智力大冲关?的游戏 ，其中设计3关，从易到难
，分别是读一读，填一填和说一说 ，前两关旨在复习课文
，最后一关是教学重点中提到的用?有的?有的造句 。最后一部分，是总结课文 ，拓展延伸
，发挥想象部分
。由于前面占用的时间较多，这一部分说起来对一年级的学生还有一定难度 ，所以效果没有想象的那么好。

　经过这次同课异构
，我看到了自己很多的不足之处，还请各位老师指导点评 。

《动物儿歌》教学反思

第1篇：一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》教学反思

　教材分析：

　《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬 ，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿
，再也神气不起来
。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中 ，含讽刺于描写之内，两种昆虫
、两种结局
，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福 。本文图文并茂，有助于学生观察想象 ，理解课文内容
。

　学情分析：

　《蚂蚁和蝈蝈》是本学期学生接触的第五篇童话故事。学生已有了一定的阅读基础
，绝大部分学生都能把课文读通顺，读流利!

　1、低段教学的重点是识字 ，而抓住文中的关键词语 、句子
，对课文进行感悟
、体验，这是低段教学的好方法 。在本课中 ，我让学生在读文中在语境中与生字词碰面认读
，在感悟课文内容时理解?满头大汗、自由自在?等词语，掌握?有的?有的这一句式 ，抓住能突显童话角色鲜明特点的词语
，既拉近与角色的距离，又帮助学生学好语言
。并且在学后巩固生字词掌握情况 ，刺激感知强度，试图让学生在巩固中能简单运用。低年级一定要抓住关键词句进行训练
，深入到语言文字之中，在文字中挖掘思考 ，从而训练学生的语感
，将字 、词扎根在整个语言环境之中，这是我感受最深的一点 。

　2
、展开适当的想象 ，进入课文的语境
。我试图将学生带入课文的场景之中
，发挥想象，帮助学生理解童话语言。如在教学过程中 ，设计?他们有的 __________
，有的_________ ，个个满头大汗 ，真________啊!?以及?几只蝈蝈看到了
，都笑蚂蚁是傻瓜 。他们躲到大树下乘凉，有的______ ，有的_______，个个_______
。?这两则填空
，既是结合文本的句式训练，又让学生展开了想象。又如：让学生想象蚂蚁还会怎样搬粮食 ，这一训练以课文为原点
，引导学生展开想象，扩展课文的内涵 ，让学生根据自己的生活积累
，创造出一种源于文本语言的另一种自己的语言，使文本阐发的画面立体丰满起来 ，通过板书、填空
，学生从中也积累了许多词汇 。

　这课上下来还存在许多不足，教学方法运用的还不是很多 ，没有让小组合作去学习
，共同探讨对蚂蚁和蝈蝈的认识。可能对学生比较了解，所以有些细节的东西没有紧抓 ，在课下与老师们交流的时候，他们提到一些细节的问题
。对于我们班的孩子我还是需要更深地了解他们的认知发展水平
，并采取灵活多变的教学方法。

第2篇：一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》教学反思

　读有所想，读有所感 ，读到情深之处
，必有真情的体验 。顺其而教，教而生情 ，可谓?你是快乐的
，我是幸福的?，课堂教学的生命就这样在流淌着
。教师把读 、说的主动权交给学生 ，教师只是在激情导读上把学生引向深入
，真正体现了课堂教学的主动性。 ?想象?，促使学生对课文内容进行了创造性的理解 ，文本的教育意义自然而然地得以突出
、显现 。这样既培养了学生的语感
，发展了学生语言表达能力，又为学生创造性思维留足了空间 ，使学生在兴趣盎然中学有所获
。

　整个教学过程教师一直关注着学生能力的显现，个性的张扬
，思想的教育，情感的熏陶。无须演示媒体 ，教师只用巧妙的语言牵引
，便勾出了学生大胆而丰富的想象，而学生的想像力一旦展开 ，就会获得强烈的情感体验
，想把自己的感受和想法与教师、同伴交流，并以自己喜欢的方式表达出来 ，学生强烈的表达欲便随之展现 。课堂中
，学生紧跟教师思路走，但这并不说明教师的?一统天下? ，而恰恰让学生减轻了心理负担
，摆脱了思维控制
。为学生创设了心灵的自由，行动的自由 ，思维的自由，让学生在轻松舒适的物化环境和心理环境中
，展开想象的翅膀，在广阔的时空中任意翱翔。

第3篇：一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》教学反思

　《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事 ，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬
，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了 。故事告诉我们 ，只有辛勤劳动
，才能换来幸福生活
。在教学过程中，我围绕朗读和说话组织展开教学。

　一 、在情境中朗读

　本文是一个情境性很强的童话故事 ，低年级的孩子往往通过感性认识获得表象
，运用表象进行?形象思维?，因而利用多媒体创设故事情境在教学中十分必要 ，它用图画再现情境
，用音乐渲染情境，让学生从感受形象开始学习 ，符合儿童的思维特点，能有效的激起学生自主学习的情绪
，使学生进入角色，兴趣盎然 。如课文开头第一句?夏天真热。?我利用多媒体结合课文展示了一个夏天野外太阳火热照着大地的`镜头 ，通过?从图中你感受到了什么?你能通过朗读让人感受到夏天的炎热吗?两个小问题
，学生自然而然的在指读、赛读和互评中读好了这句话
。又如读?冬天到了，西北风呼呼地刮起来。?这句 ，我边描述：?时间过得真快
，一转眼炎热的夏天过去了，寒冷的冬天来到了 ，听
，西北风呼呼地刮起来 。?

　边出示冬天的画面播放西北风的录音，当学生都沉浸在情境中时 ，我出示句子顺势说：?能读好这句话让人感受到冬天的寒冷吗?学生的感情很容易就读出来了
。

　二
、在想象中说话

　想象是智慧的翅膀。爱因斯坦曾经说过：?想象力比知识更重要
，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切 ，推动着进步，并且是知识进化的源泉 。?

　想象对于小学生来说具有一定的优势
，他们的思维具体形象，而语文教材的情境性更有利于学生发挥想象
。在教学中 ，我充分利用教材中的想象点
，激起学生主动学习的欲望，如课文中?几只蝈蝈看到了 ，都笑蚂蚁是傻瓜。?

　蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁?这里提供了丰富的想象余地 。我抓住契机
，多媒体出示画面，提出问题 ，引导学生观察蝈蝈的表情、动作
，启发想象
。

　学生说：?你们这么热的天还搬粮食，不知道休息 ，真是傻瓜。?真是一群傻瓜
，搬粮食多累啊!瞧，我们在大树下乘凉 、唱歌 ，多快乐啊!这个故事的结局?冬天到了，蝈蝈又冷又饿
，再也神气不起来了 。?也给学生留下了想象的空间，我也出示了画面 ，让学生观察蝈蝈此时的表情和动作
，提示：这时蝈蝈又会做什么?说什么呢?学生说：?真冷啊，我快冷死了!?我好饿啊!?我不该嘲笑蚂蚁
。要是我也在夏天搬好粮食就好了。?

　?两次想象对比 ，突出了文章的主题
，使学生明白只有辛勤劳动，才能创造幸福生活 ，同时也提高了学生的想象力和口头表达能力 。

《动物儿歌》是统编版一年级下册第五单元识字课文的第一课时
，讲这一课，选择了第一课时 ，是因为这一单元都是识字单元
，从单元备课理念出发，第一课时可以更好突显单元目标。

从第一遍的磨课到周三的上课 ，课堂重心都是在交流识字方法上，课堂的思路也比较清晰
，周三的课上的有很多不足之处，借此机会好好反思 ，有以下几点:

一
，教学机智缺失

课件在刚上课就出现了卡机，超级链接怎么点也不出来 ，当时心里就晃了
，“完了
”这样负能量一直牢牢抓住我的心理，刚好是交流识字方法 ，学生一下子就看到本课有很多的“虫子旁”
，由于紧张，直接舌头就打结 ，语言引导很模糊
，指向性不明确，“大家看左右结构右边的读音 ” ，如果当时电脑坏了，我把“蜻蜓
，蚂蚁
”这几个词写在黑板上，像向第一节课的 ，在黑板上有手遮挡虫子旁
，让学生反复读，学生一定会发现
。

二 ，低年级学生学情和学生特点把握不准

十年来第一次教授一年级
，通过这一节课完全认识到，低年级的孩子就是具体思维 ，x就是看到什么
，就是什么，听到什么就是什么 ，这就是本节课最大问题
，我想着随着语言的引导孩子能发现问题，忽略了课堂不能老师一言堂 ，尤其是低年级要保持良好的兴趣，看到孩子们不能发现形声字的规矩。我才用了灌输式教育
，没有想办法用启发性问题，没有架好设思考的梯子 ，“大家看右边读音”所以本来是课堂生成最好的一个点
，所以课堂气氛很糟糕，还有孩子说他们的拼音时后鼻音 。

三 ，大胆放手

从这一节课开始
，学生能自己读了，就放手让他们自己读 ，我这一课文处处示范
，嗓子每次上完课都很累，这样学生的能力提高很快 ，就像昨天刚看到女儿的幼儿园专家讲座“让孩子独立前行 ”
，很多时候教育就是培养孩子独立思考的能力
。

四，临场语言表达

上课老师的引导语言需要平时多背诵评价语和过渡语。

五 ，多教授一个字不同的识字方法

本来本课是想借助“网
”这一个字来演示看图识字方法
、字源识字方法，生活识字方法
，要使学生对课堂保持兴趣，就要利用方法 ，激发孩子的愿望 。

一节课上完了
，但是三天来夜不能寐，是对自己出现上述几点问题的反复回味 ，以此为警示
，要求自己近一个月重新翻看于永正老师的教学实录，带给学生乐学爱学的语文课堂
。

关于“小班儿歌蚂蚁教案”这个话题的介绍 ，今天小编就给大家分享完了
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