9分钟科普“七彩掌中乐游戏辅助工具(其实真的确实有挂)
2024微乐麻将插件安装是一款可以让一直输的玩家，快速成为一个“必胜”的ai辅助神器，有需要的用户可以加我微下载使用。2024微乐麻将插件安装可以一键让你轻松成为“必赢 ”。其操作方式十分简单 ，打开这个应用便可以自定义微乐小程序系统规律 ，只需要输入自己想要的开挂功能，一键便可以生成出微乐小程序专用辅助器 ，不管你是想分享给你好友或者2024微乐麻将插件安装ia辅助都可以满足你的需求 。同时应用在很多场景之下这个微乐小程序计算辅助也是非常有用的哦 ，使用起来简直不要太过有趣 。特别是在大家微乐小程序时可以拿来修改自己的牌型，让自己变成“教程 ” ，让朋友看不出。凡诸如此种场景可谓多的不得了 ，非常的实用且有益，
1、界面简单 ，没有任何广告弹出 ，只有一个编辑框 。
2、没有风险，里面的微乐小程序黑科技 ，一键就能快速透明 。
3 、上手简单 ，内置详细流程视频教学，新手小白可以快速上手。
4 、体积小，不占用任何手机内存 ，运行流畅 。
2024微乐麻将插件安装开挂技巧教程
1、用户打开应用后不用登录就可以直接使用 ，点击微乐小程序挂所指区域
2 、然后输入自己想要有的挂进行辅助开挂功能
3 、返回就可以看到效果了，微乐小程序辅助就可以开挂出去了
2024微乐麻将插件安装
1、一款绝对能够让你火爆辅助神器app ，可以将微乐小程序插件进行任意的修改;
2 、微乐小程序辅助的首页看起来可能会比较low ，填完方法生成后的技巧就和教程一样;
3 、微乐小程序辅助是可以任由你去攻略的，想要达到真实的效果可以换上自己的微乐小程序挂 。
2024微乐麻将插件安装ai黑科技系统规律教程开挂技巧
1、操作简单 ，容易上手;
2 、效果必胜 ，一键必赢;
3 、轻松取胜教程必备，快捷又方便
网上科普有关“二年级上册小蝌蚪找妈妈课文”话题很是火热 ，小编也是针对二年级上册小蝌蚪找妈妈课文寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
《小蝌蚪找妈妈》是部编版二年级语文上册第一单元的第一篇课文 。下面我们来看看二年级上册小蝌蚪找妈妈课文 ，欢迎阅读借鉴 。
二年级上册小蝌蚪找妈妈课文 篇1池塘里有一群小蝌蚪 ，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴 ，快活地游来游去。
小蝌蚪游哇游 ，过了几天，长出两条后腿 。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食 ，就迎上去 ，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？ ”鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈有四条腿 ，宽嘴巴 。你们到那边去找吧！ ”
小蝌蚪游哇游 ，过了几天，长出两条前腿。他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游 ，连忙追上去 ，叫着：“妈妈，妈妈！”乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛 ，披着绿衣裳 。你们到那边去找吧！ ”
小蝌蚪游哇游 ，过了几天，尾巴变短了 。他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙 ，披着碧绿的衣裳 ，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
小蝌蚪游过去 ，叫着：“妈妈 ，妈妈！ ”青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子 ，你们已经长成青蛙了 ，快跳上来吧！”他们后腿一蹬，向前一跳 ，蹦到了荷叶上 。
不知什么时候 ，小青蛙的尾巴已经不见了 。他们跟着妈妈，天天去捉害虫。
二年级上册小蝌蚪找妈妈课文 篇2《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣 ，以对话为主 ，是进行朗读训练的好材料 。在课后，反思自己的教学，当然还存在着很多不足的地方 ，但自己感觉也有成功的地方 ，就上我能充分利用教材特点，以读为本 ，课堂上充满了朗朗书声 。
一、激发学生读书的兴趣。
根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考 ，乐于探索新鲜事物的特点 。我在读课文前首先给他们一个有趣的问题或者是让他们自己读题质疑 。让他们在读书中寻找问题的答案。如教学本课时，出示课题 ，引发学生的好奇心 ，问学生看了题目有什么感想 。孩子们争先恐后表白之后，我顺其自然以是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们赶紧来读读课文吧！ ”孩子们的兴趣一下子被激发起来了 。以兴趣为前提 ，让学生主动积极地去读书 ，去预习，去寻找问题的答案 ，再辅助提一些读书的具体要求 ，收到的效果非常明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发现的同时 ，孩子们往往又会发现新的问题 ，培养了他们的探索与创新精神 。
二 、以读悟情 。
读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情 ”必须先悟出情 ，语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为 ，不应以教师的.讲解代替。”在朗读指导中，我不拿自已的标准去要求学生 ，而是让学生自已去理解 ，去感悟，去体会读 。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时 ，有许多对话 ，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我不是你们的妈妈 ，你们的妈妈四条腿 ，宽嘴巴，到那边去找吧 。 ”孩子，将来我们老了 ，不在了 ，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！ ”孩子们在读时出现了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点 ，因为他认为乌龟是个慢性子 ，说话肯定速度很慢的 。有的孩子认为乌龟是一种温和的动物，说话时亲切一些 ，语气要和蔼一些 ，温柔可亲一些 。有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪居然会把自己当成了他们的妈妈 ，有点好笑 ，但乌龟也肯定没有嘲笑小蝌蚪的意思，因为乌龟知道小蝌蚪的妈妈工作很忙 ，没有时间带孩子 ，小蝌蚪连自己的妈妈都没有见过呢！不认识也是正常的，所以乌龟就笑着告诉小蝌蚪关于他们妈妈的信息。这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的 ，有什么比独特的情感体验更宝贵的呢！
三 、为学生搭建展示的舞台 ，让学生自豪地说“我会读” 。
1、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台 。
新课标提出：“朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以引导 ，在评价时要尊重学生的个体差异 ，促进每个学生的健康发展。”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况 ，正视孩子们水平的差异 ，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光 ，少一些苛刻的指责 。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时 ，我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活 。 ”“听了你的朗读 ，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。 ”“读得真不错 ，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。”------这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足 ，提出了希望 ，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示 ，利于提高学生的朗读水平 。
2 、多种形式的朗读 ，为学生搭建朗读展示的舞台 。
阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会 ，让他们享受成功的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》这课时 ，让学生进行个别读，分角色朗读 ，还提出让学生表演 ，要想表演好，读好课文是前提 ，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成 。这样一来 ，读中感悟 、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然 。
总之，教师只有在新的教学理念的指导下 ，凭借教材的优势 ，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。相信 ，只要我们在阅读教学中用心去引导 ，孩子们一定会喜欢阅读，喜欢语文的 。
《小蝌蚪找妈妈》教学反思
在教学工作者开展教学活动前 ，时常需要用到教案 ，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性 。那要怎么写好教案呢？下面是我为大家整理的小蝌蚪找妈妈教案4篇 ，欢迎大家分享。
小蝌蚪找妈妈教案 篇1第一课时
教学目标：
1.学会本课13个生字 ，认识3个生字 。能正确读写新词 。
2.借助汉语拼音初读课文，初步了解课文内容。
3.培养学生边读书边思考的能力 ，能提出不懂的问题 。
4.继续培养学生与他人合作学习的能力 ，感受合作学习的快乐 。
教学重点：
1.学会本课生字新词。
2.初读课文，了解课文内容。
教学难点：
1 、正确掌握本课生字新词，并学会应用 。
2 、培养学生提出问题、筛选问题的能力 。
教具准备：
词语卡片 、青蛙 、蝌蚪、鲤鱼 、乌龟的
教学过程：
一 、谈话导入：
教师用彩色粉笔板书汉字：“找 ” ，请学生来认字。说说生活中是怎样用的 。（如：找人、找东西 、找麻烦等）
电脑出示小蝌蚪的画面 ，让学生说说这是什么，是什么样子的？
小蝌蚪要找什么呢？板书：小蝌蚪 、妈妈 。今天我们来学习第5课《小蝌蚪找妈妈》。大家齐读课题 。
二、学习新知：
（一）初读课文 ，认识生字 。
学生自由读课文 ，边读书边在书中把生字画出来，借助汉语拼音读一读。
同伴之间互相读读生字 ，对照生字表检查读音是不是正确 ，如果正确，同伴就在书中画一颗红色的五星表示奖励 。
再读课文：指名读课文 ，重点听听生字的字音 。
大家进行评议 ，鼓励读得正确的同学、读书有进步的同学。
（二）学习生字新词：
1 、学生对照书中的生字表，自己读读生字 ，把不认识的汉字做好记号 。
2 、学生在小组内进行学习 ，小组长带领组员做好以下几件事情：
1）让每名同学说说哪些字不认识 。
2）把不认识的汉字集中起来。
3）认识汉字的同学说说自己是怎样记忆字形的。
4）小组长指汉字，同学读，巩固记忆 。
3、教师用电脑出示词语卡片 ，学生自己读读卡片上的词语 。不认识可以询问他人。
4 、以小组为单位选派代表指名读词语 ，比一比谁读的正确 、反应灵敏 。
5、练习书写：
1）请大家先认真观察生字在田格中的位置，然后独立写一个 。（书上田格中的字）
2）学生提出认为难写的字 ，师问：你们认为哪个字难写？教师电脑出示带田格的生字 ，让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置 。
3）学生看电脑博士是怎样写的？（电脑演示加录音）
4）请学生书写田格中的第二个字 。教师巡视，个别辅导 ，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
5）学生评议：展示学生书写情况 ，说说哪些字写的好，哪些字写的不够理想 。
6）奖励学生到黑板上书写汉字 ，师生共同欣赏 。
（三）再读课文 ，提出问题：
1 、自由读课文，标出自然段序号。（5）
2 、一边读书一边提出问题 。
3、以小组为单位筛选问题：每名组员说说自己的问题 ，组长带领大家把问题集中起来 ，记录下来，交给老师 。
（四）以小组为单位练习巩固：
小组之间互相出题目考察。
例如：
看拼音写词语；
听写词语；
组词；
读句子；
读课文；
……
小组之间进行比赛，并引导学生从不同方面进行评价。
(五) 、布置作业：
1）正确流利地朗读课文 ，家长进行评价 。
2）思考本组集中的问题 。
3）在作业本上书写难字 ，然后进行自评……
第二课时
教学目标：
1.通过观察画面，使学生从小蝌蚪找**的过程中 ，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化 ，培养学生观察能力和全面的认识事物的能力。
2.体会动物的语言 、心理，指导学生有语气地朗读课文 。
3.在理解课文的基础上 ，使学生知道青蛙是捕捉害虫的能手 ，是人类的朋友，教育学生要保护青蛙 。
4.继续培养学生收集、积累信息的能力。
教学重点：
1.理解课文内容 ，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化 。
2.借助插图 ，去观察，培养学生观察能力和全面的认识事物的能力 。
教学难点：
1.了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
2.理解文中的词语 。
教具准备：
电脑 、 、动画片 。
教学过程：
一、观看动画片《小蝌蚪找妈妈》：
提示：注意观察小蝌蚪的身体变化。
二、进入新课：
1 、整体感知：
指名分段读 ，想一想：小蝌蚪找妈妈找了几次？他在路上遇见了谁？在文中画出来 。教师进行板书
（三次 、鲤鱼、乌龟 、青蛙 。）
2 、电脑出示问题 ，在下阶段的学习中带着问题去学习：（结合上节课学生提出的问题教师进行筛选后的。）
3、细读课文：
1）默读课文，想想哪些内容同插图有联系？
2）分别请学生读二 、三 、四自然段，再请学生根据自然段的内容找到相关的把图贴在黑板上。
3）同桌之间试着结合课文内容讲一讲图画的内容：
（第二自然段开始介绍小蝌蚪的变化 ，几天以后 ，小蝌蚪长出了两条后腿，他向鲤鱼妈妈打听自己妈妈去了哪里 ，从鲤鱼妈妈那里他得知：妈妈是“四条腿、宽嘴巴 。 ”第三自然段写过了几天 ，小蝌蚪长出了两条后腿，他看见乌龟后 ，错认乌龟为自己的妈妈 ，从乌龟妈妈那里得知：自己的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣服 ，唱起歌来顶呱呱 。第四自然段写过了几天 ，小蝌蚪尾巴变短了，变成了小青蛙。在荷叶上找到了自己的妈妈 。）
教师：整个找**的过程 ，课文是抓住了动物的语言和动作来描写的 。自己认真地读读 ，找出描写动物的语言和动作的词语，并用不
同的符号画出来，体会为什么这样写。结合学生说的教师板书有关动词：“迎”“追 ”“游 ”
（小蝌蚪“迎上去”说明小蝌蚪与鲤鱼游的方向是相对的 ，他在有礼貌地打听 。鲤鱼**的一番话 ，告诉小蝌蚪他们的妈妈是：四条腿 、宽嘴巴 。小蝌蚪看见乌龟后，就“追上去 ”说明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同 ，乌龟在前 ，小蝌蚪在后，表现出小蝌蚪急于找到自己**的心情。乌龟的话使小蝌蚪进一步了解了**的外形特点：“头顶上有两只大眼睛 ，披着绿衣服 ，唱起歌来顶呱呱 。 ”小蝌蚪看见青蛙妈妈后，就“游过去”说明他看见妈妈后 ，十分高兴 。）
4）根据画面内容 ，练习有语气地朗读：
自由读
指名读一读，说说你为什么这样读；还可以说说读书时有什么困难？
教师进行指导：小蝌蚪想找妈妈 ，他们询问鲤鱼妈妈时 ，要有礼貌，读出渴望找到**的心情；鲤鱼**的回答语速放慢，非常可亲可敬 ，读出关心孩子的语气。小蝌蚪叫乌龟妈妈时 ，要读出既高兴又着急的语气 。乌龟在与小蝌蚪说话时，要读出宽容 、耐心、稳重 、热情的语气 ，读书时速度放慢 。小蝌蚪看见自己的妈妈后 ，要读出高兴的语气，青蛙**的话要读得：亲切 、自然。
小组练习分角色有语气、还可以加上适当的表演。
每个小组选派代表 ，进行展示 。
评一评读书情况 ，为什么？
4、教师提出问题：小蝌蚪找到了自己的妈妈，他是怎样变成一只小青蛙的呢？
学生自己说说：可以结合课文内容说 ，可以用笔画出生长过程 ，也可以用自己的话说明 。
在小组内与同学说说，交流交流。
每组选派一名代表进行展示 。
教师出示电脑画面：
小蝌蚪先长出两条（） ，过了几天 ，长出两条（），再过几天，（）变短了 ，渐渐地 ，（）已经不见了 。小蝌蚪长成了（）。
让学生读一读，自己试着进行填写 。
请学生把答案板书到黑板上：长出后腿→长出前腿→尾巴短了→尾巴不见了 。
师生共同读一读。
根据电脑画面画出小蝌蚪生长过程 ，与电脑博士比一比 。
三 、联系生活实际谈体会：今天我们一起学习了小蝌蚪找**的故事 ，小青蛙可以帮助人类做些什么呢？我们应该怎样做？谈谈自己的看法 。（可以借助课外资料谈。）
教师小结：青蛙是捕捉害虫的能手，是人类的.朋友 ，我们要保护青蛙 。
四 、积累所得信息：
让学生想想通过学习打算积累哪些信息 。
在全班范围内说说 ，相互交流。
五、布置作业：1 、有语气的朗读课文。
2 、以小组为单位排演课本剧 。
板书：
教案点评：
《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文 。以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙的生长过程。教案设计上鼓励学生自主学习 ，主动探究 ，教师适时点拨，同时通过小组讨论交流、合作研讨突破教学难点 。教学媒体运用恰当 、适度 ，为突破重 、难点服务 。版书设计合理 ，条理清晰。
小蝌蚪找妈妈教案 篇2活动目标：
1.学习用手指压印和添画曲线的方法，表现各种动态的小蝌蚪 。
2.培养和发展幼儿的观察力和想象力，提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画能力 ，体验美术活动的快乐 。
3.作品展示 ，欣赏作品并相互交流，分享成功的快乐。
活动重难点
重点：培养和发展幼儿的观察力和想象力 ，提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画能力 。
难点：幼儿对小蝌蚪各种动态的表现 。
活动准备：
课件 ，黑色水粉颜料，彩笔 ，画纸 ，抹布。
环节教师行为
一、导入，激发幼儿兴趣 。
二 、引导幼儿观察小蝌蚪的基本形态 。
三 、教师示范讲解画法。
四、交代作画要求 ，教师巡回指导。
五 、评价欣赏作品 。
六 、结束活动
1、手指歌导入
2、猜谜语；小小动物圆溜溜 ，细长尾巴游啊游 。游来游去找妈妈，长大以后吃害虫。
教师
1 、小蝌蚪是什么颜色？
2 、小蝌蚪的外部形状是什么样的呢？ 。
3、小蝌蚪的生活方式是单独进行活动还是成群结伴？
4 、出示青蛙 ，引出小蝌蚪找妈妈 。
1 、教师示范：用右手食指的指腹在颜x料中轻轻蘸一下 ，然后按在纸上再提起，这样小蝌蚪圆圆的身体就出来了。
2、画尾巴的时候，用彩笔画上弯弯细细的尾巴 ，这样小蝌蚪就在游动了 。
小结：如果小蝌蚪要往不同的方向游 ，只要把尾巴画在身体的不同地方 。
1 、注意点画方法，画出不同方向游的蝌蚪。
2 、画完后需在抹布上擦干净手指 ，再拿笔添画 。
3、大胆作画 ，保持画面整洁 。
将幼儿作品布置到黑板，幼儿观看作品 ，教师给予简单评价。
幼儿集体唱《我上幼儿园》
教学反思：
1 、在备课过程中 ，我考虑到以讲故事形式进行引入，略显单一 ，于是采用PPT的形式 ，将故事以动画形式播放给幼儿观看，并加以将讲述 ，这样让幼儿很直观地观察小蝌蚪的各种动态 ，以及青蛙的模样，青蛙与其它动物的相同与不同;
2 、在活动过程中，在保证幼儿有自由发展空间的基础上 ，我引导幼儿先进行观察 ，让幼儿发表自己的想法，调动幼儿的积极性 ，再进行绘画基本操作的示范;
3、在幼儿自己操作的过程中 ，我加以指导一些常规教育，以此来巩固幼儿的良好习惯;
4 、不足之处在于：从最后的作品上看 ，在给幼儿进行绘画操作示范的同时 ，限制了孩子的思维，不少孩子画的小蝌蚪尾巴都在相同方向 ，所以 ，如果重新上这堂课的话，我会在这方便多加以引导 ，让幼儿更具想象力 。
小蝌蚪找妈妈教案 篇3一）活动目标：
1 、引导幼儿初步了解小蝌蚪变成青蛙的四个基本生长过程和外形特征；
2、启发幼儿对小动物的探索欲望和兴趣；
3、培养幼儿的观察力 、操作能力及语言表达的能力 。
二）活动准备：
1 、盛有小蝌蚪的鱼缸
2、故事《小蝌蚪找妈妈》；
3 、PPT
三）活动过程：
一 、老师带领幼儿观察小蝌蚪引入活动主题
1、老师讲故事《小蝌蚪找妈妈》 ，提醒幼儿边听故事边观察"小蝌蚪长得是什么样子的，象什么？"
2 、引导幼儿观察鱼缸中的小蝌蚪，讨论并讲述"小蝌蚪的外形特征（大大的头 、有眼睛、没腿 、象鱼等）。
二 、逐步出示小蝌蚪的变化过程 ，引导幼儿观察它的四个不同的过程 ，并在活动中适当穿插各种提问。
参考资料：
1、卵子：一个青蛙妈妈在春天时会在池塘或小河里产下许多的卵子 。每个卵子都是圆圆的，软软的 ，许多许多连在一起 ，在水中慢慢地蠕动着 。
2 、刚出生的小蝌蚪：过2--3天以后，小蝌蚪便从卵子里钻出来 ，大大的头 ，长长的尾巴，特别象鱼 ，并用头上的鳃从水中吸进空气 ，开始生活。
3 、长大的小蝌蚪：大约需要50天的时间 。慢慢地先长出两条后腿，再长出两条前腿 ，变成了小青蛙的样子 ，嘴巴变大了，头上的鳃没有了，但尾巴还没有脱落 。
4、小青蛙：70多天以后 ，它的尾巴完全脱落。这时 ，它可以在水中生活，也可以到陆地上去生活 ，自己找食物 ，变成了一个能干的小青蛙 。
三、师生共同小结，进一步加深幼儿对小蝌蚪生长变化过程的认识和理解 。
1 、小结：以上是小蝌蚪变成青蛙的四个基本过程 ，从卵子到变成小青蛙大约需要70多天 ，可也有些小蝌蚪要花将近3年的时间才能变成它爸爸和妈妈的样子，世界上还有些小蝌蚪它不是在水里进行变化的 ，而是在它爸爸的嘴巴里进行变化 ，直到长成小青蛙才跳出来。
2 、提问：
（1）为什么把小青蛙叫两栖动物？（可以生活在水里，也可以生活在陆地上）
（2）青蛙吃什么呢？（昆虫、蚯蚓 、蜘蛛 、蜗牛……）老师提示：青蛙不停地脱皮 ，旧皮对它们来说也是最好的食物 。
（3）为什么要爱护小青蛙？（它是捉害虫的能手 ，庄稼的好朋友，对我们人类来说是有益的，所以要爱护它、保护它）
附件（儿歌）：小蝌蚪找妈妈
1 、一个卵子圆又圆 ，动一动 ，动一动，真好玩；（动作缓慢）
2 、一只蝌蚪一条尾游来游去找妈妈；（动作轻快）
3、两条后腿长出来 ，妈妈妈妈在哪里？（欢快）
4 、四条腿呀长出来 ，妈妈妈妈在这里 。妈妈……扑向妈妈的怀抱（老师头演青蛙妈妈去迎接"小蝌蚪"）。
堂课的话，我会在这方便多加以引导 ，让幼儿更具想象力 。
小蝌蚪找妈妈教案 篇4活动目标：
1 、学唱歌曲《小蝌蚪找妈妈》 ，理解并记住歌词内容 。
2、体验游戏的快乐及表演的乐趣，培养幼儿动作的创造性。
活动重点： 幼儿理解并记忆歌词 ，学唱歌曲。
活动准备：
1 、小蝌蚪的
2 、歌曲的图谱
活动过程：
一、谜语导入
1、师：老师这儿有个谜语 ，猜猜是什么小动物？“圆圆脑袋黑油油,细细尾巴扭呀扭，小河里面转圈游 ”小朋友们你们猜一猜 ，这是什么小动物？
2 、师：对了 ，是小蝌蚪 。我们一起来看看小蝌蚪是长什么样呢？（展示真实小蝌蚪的）幼儿讲述的过程中老师丰富歌词 。
二 、熟悉歌词引出图谱。
1、师：小蝌蚪的头是怎么样的啊？
对了，圆圆的脑袋，是什么颜色的？
圆圆脑袋 ，黑油油（师出示图谱 ，幼儿集体念一次）
2 、师：小蝌蚪还有什么啊？
对了，小蝌蚪还有细细的尾巴 ，它的小尾巴啊在小河里扭呀扭 。
细细尾巴 ，扭呀扭
3 、师：小蝌蚪在小河里面干什么呢？
它在小河里面转圈游，转呀转 ，游啊游 。
4、师：小小蝌蚪 ，游游游，他在干嘛啊？
小小蝌蚪 ，游游游 ，它是在找妈妈，它说妈妈妈妈 ，在哪头？小朋友一起说。
5 、师：我们一起看着图谱念一遍歌词
《小蝌蚪找妈妈》
小小蝌蚪 ，游游游，圆圆脑袋，黑油油 ，
细细尾巴 ，扭呀扭，小河里面 ，转圈游 ，
转呀转，游呀游 ，
小小蝌蚪 ，游游游，妈妈妈妈 ，在哪头？
三 、学唱歌曲 。
1、师：老师把“小蝌蚪找妈妈 ”变成了一首好听的歌 ，我们一起来听一听？
2 、清唱一遍 。你听到了什么？咂咂咂这个词要学一学
3 、老师弹奏并演唱第二遍，可以边听着音乐边打节拍。（边拍手）
4、第三遍继续熟悉歌词与乐曲 。老师领唱：我们一边看图谱 ，一边唱 ，会唱的小朋友跟着老师一起唱 。
5 、幼儿演唱2-3遍，鼓励幼儿唱的时候创编一下动作。
四 、创编动作 。
1、师：刚才我们小朋友在小椅子跳得真漂亮，我们在中间来跳一跳 。
起立 ，站到当中 ，我们边听音乐，自己边想动作 ，一起来当当小蝌蚪。
2、师：我看到···做的很好看 ，请她来跳一跳。然后，大家一起来学一学 。（请个两三个小朋友）
3 、师：我们再来听音乐边唱边跳一跳？
4 、游戏：小蝌蚪在水里干什么呀？它要找谁呀？（妈妈）我们来做小蝌蚪一起来在水里游一游 ，去找一找妈妈在那里 ，找到妈妈要说什么？（妈妈找到了）！（幼儿和老师一起做小蝌蚪，另外一位老师扮青蛙妈妈）游戏二次 。小结：今天我们玩了一个音乐游戏小蝌蚪找妈妈 ，小朋友们表现的都很棒 ，表扬一下自己吧。
作为一名人民教师，教学是重要的工作之一 ，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力 ，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是我为大家收集的《小蝌蚪找妈妈》教学反思，欢迎大家分享 。
《小蝌蚪找妈妈》教学反思1《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主 ，是进行朗读训练的好材料 。在课后 ，反思自己的教学，当然还存在着很多不足的地方 ，但自己感觉也有成功的地方 ，就上我能充分利用教材特点，以读为本 ，课堂上充满了朗朗书声。
一、激发学生读书的兴趣 。
根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考 ，乐于探索新鲜事物的特点 。我在读课文前首先给他们一个有趣的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中寻找问题的答案 。如教学本课时，出示课题 ，引发学生的好奇心 ，问学生看了题目有什么感想 。孩子们争先恐后表白之后，我顺其自然以"是啊!小蝌蚪为什么要找妈妈?他们是怎么找的?他们找到妈妈了吗?你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢?我们赶紧来读读课文吧!”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提 ，让学生主动积极地去读书 ，去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求 ，收到的效果非常明显 。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案 ，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的 。在获得成功发现的同时 ，孩子们往往又会发现新的问题 ，培养了他们的探索与创新精神。
二 、以读悟情。
读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必须先悟出情 ，语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为 ，不应以教师的讲解代替 。 ”在朗读指导中，我不拿自已的标准去要求学生 ，而是让学生自已去理解 ，去感悟，去体会读 。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时 ，有许多对话 ，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿 ，宽嘴巴 ，到那边去找吧。 ”孩子，将来我们老了 ，不在了 ，你*谁呢?你也应该学会生活的本领，做一只真正的'狮子!”孩子们在读时出现了不同的争议 。有的孩子认为应读得慢一点 ，因为他认为乌龟是个慢性子 ，说话肯定速度很慢的 。有的孩子认为乌龟是一种温和的动物，说话时亲切一些 ，语气要和蔼一些 ，温柔可亲一些。有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪居然会把自己当成了他们的妈妈 ，有点好笑 ，但乌龟也肯定没有嘲笑小蝌蚪的意思，因为乌龟知道小蝌蚪的妈妈工作很忙，没有时间带孩子 ，小蝌蚪连自己的妈妈都没有见过呢!不认识也是正常的 ，所以乌龟就笑着告诉小蝌蚪关于他们的信息 。这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的 ，有什么比独特的情感体验更宝贵的呢!
三 、为学生搭建展示的舞台 ，让学生自豪地说“我会读 ” 。
1、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。
新课标提出：“朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以引导 ，在评价时要尊重学生的个体差异 ，促进每个学生的健康发展 。 ”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况 ，正视孩子们水平的差异 ，采取多鼓励 、少批评的原则，多一些欣赏的目光 ，少一些苛刻的指责 。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时 ，我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急 。 ”“读得真不错 ，如果再稍稍响亮一些 ，就更完美了 。 ”------这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足 ，提出了希望 ，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示 ，利于提高学生的朗读水平。
2 、多种形式的朗读 ，为学生搭建朗读展示的舞台。
阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会 ，让他们享受成功的愉悦 。如教学《小蝌蚪找妈妈》这课时 ，让学生进行个别读，分角色朗读 ，还提出让学生表演 ，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成 。这样一来 ，读中感悟、悟中激情 ，这些生动 、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。
总之，教师只有在新的教学理念的指导下 ，凭借教材的优势 ，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础 。相信 ，只要我们在阅读教学中用心去引导 ，孩子们一定会喜欢阅读 。
《小蝌蚪找妈妈》教学反思2农村小朋友对小蝌蚪长成什么样，青蛙长成什么样 ，小蝌蚪长大变成什么 ，这些知识对于他们来说是轻而易举的。在课前我调查了一下90%的同学都玩过小蝌蚪，有的甚至还养过小蝌蚪 ，但针对小蝌蚪是怎样变成小青蛙的并非说得清楚 。因而我在备课时 ，以培养学生的观察能力 、口语交际能力和朗读能力为重点，按照从观察——说话——朗读——表演的过程来了解小蝌蚪的生长过程 。
“兴趣是最好的老师”。教学一开始，我利用课件“和小蝌蚪交朋友 ”复习生字这一教学环节 ，创设了一个能把学生领入意境的学习情境 ，利用儿童的好奇、好胜心理，激发学生的学习兴趣 ，课堂气氛顿时活跃起来 ，使学生与老师之间更亲近 。
“胸有成竹，有条不紊 ” 。这是一篇科学童话故事 ，图文并茂 ，形象生动。每幅彩图都配有一段相关的文字，既能激发学生学习的兴趣 ，引起他们的注意力 ，又有助于培养学生的观察 、思维能力 。但要低年级儿童用自己的话来完整表达每幅图的意思，是有点难度 ，这就要求教师认真细致地指导学生 ，使学生心中有“谱” 。在教学中，我用分段教学法指导学生认真观察画面，用自己的话说说画面内容 ，只要学生说的话与画面有一点联系就作出中肯的评价 ，重点指导学生观察每幅图的小蝌蚪有什么变化及鲤鱼妈妈 、小乌龟、青蛙妈妈的表情后再叫学生用自己的话说一说画面内容。一节课下来，收获还真不小。这样先指导观察后说话 ，学生就会心中有数 ，不至于东拉西拉，言之无序 ，自然而然就使学生边练边说 ，提高了学生的口语交际能力 。
阅读教学是学生、教师 、文本之间对话的过程 。学生 、文本之间要形成对话和交流的关系，朗读起到了桥梁的作用。俗话说：“读书百遍 ，其义自见 ” 。道出了读的重要性 。让学生充分地读 ，在读中理解、体会 、揣摩。我在教学中给学生充分的时间读书，亲自参与理解语言文字的实践活动 。根据一年级学生活泼好动 、表现欲强的特点 ，我在本课教学中采用自由读、齐读 、分角色读这三种朗读方法 ，让学生从读中理解“迎 ”“追”等词语的意思，让学生联系实际生活去朗读，读后同学评价再加上老师的指导 ，反复练读 。从读中悟出词意 、句意 ，学生才能淋漓尽致地进行角色表演，使学生在自主、合作 、轻松的氛围内培养了朗读能力 ，也加深了对课文的印象和理解。从本课的教学实验看 ，针对不同类型的文章选择恰当的朗读训练，既能培养学生的语感 ，又能提高学生的说话能力和理解文本的能力 。
《小蝌蚪找妈妈》教学反思3当学生刚接触到新课文的时候 ，总是非常感兴趣 。怎样有效利用第一课时学生的新鲜感 、积极性，提高课堂效率成了我努力的方向。本课的开始我以看图说话的形式引入 ，这对那些没看见过蝌蚪的同学也起了感性了解的作用 ，而看到过的同学就会边看图边说出很多关于蝌蚪的知识 。这其中当然包括书本中没有的知识，拓宽了学习资源 ，也促使学生多读课外书 。
在学生说了很多关于蝌蚪的信息后 ，抓住蝌蚪的外形，出示课文第一自然段，我鼓励孩子们进行朗读比赛 ，看谁把小蝌蚪读得可爱 ，让大家喜欢。受到了老师的鼓励孩子们都跃跃欲试。这样先说后读，把学生的口头语言自然地过渡到书面语言 ，积累了表达能力和语感 ，也加深了对课文文字的理解 。
在朗读了第一段课文后，我用富有童话韵味的语言引导 ，“小蝌蚪们在水里快活地游玩着 ，有一天他们突然想起了自己的妈妈，就决定去找自己的妈妈了 。我们一起跟着他们去找好吗?”
孩子们津津有味地开始了“寻找蝌蚪妈妈 ”的历程——朗读。
读着读着 ，他们就发现了很多问题 。比如“小蝌蚪们原来是在快活地游来游去 ，为什么突然想到要找妈妈了呢? ”“鲤鱼妈妈说‘你们的妈妈四条腿，宽嘴巴 。到那边去找吧!’可为什么小蝌蚪看见乌龟就去叫妈妈 ，乌龟的嘴巴并不宽啊!”
孩子们能提出这么多的问题 ，说明他们已经沉浸在课文里，思维活跃，作为一个探究者的角色在积极的学习了。这也让我非常佩服孩子们的眼力 ，这是一群多么爱动脑筋而可爱的孩子啊 。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要 。 ”我并没有马上给他们答案 ，而是顺水推“舟 ”，让学生继续读课文 ，然后在小组讨论 ，看看能不能自己解决这些问题。不能解决的再一起来全班讨论 。结果学生都找到了问题的答案 。比如“小蝌蚪是在看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食”时，想到也要找自己的妈妈;而当小蝌蚪看见乌龟 ，是因为他们太想找到自己的妈妈了。从哪里看出来呢?“小蝌蚪连忙追上去叫：‘妈妈、妈妈!' ”
相信孩子 ，把课堂还给孩子，让四十分钟的课堂成为学生展示自己的舞台!
关于“二年级上册小蝌蚪找妈妈课文 ”这个话题的介绍 ，今天小编就给大家分享完了 ，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
相关文章
最新评论