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三年级学生对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手 ，善于操作
，对此，教师如何进一步提高孩子们的学习效率呢?下面是由我整理的科教版小学三年级科学上册 教学计划  ，一起来看看吧 。

　科教版小学三年级科学上册教学计划篇一

一、教材分析：

《科学》三年级上册由《我们都是科学家》 、《我眼里的生命世界》
、《生命之源水》、《它们是什么做的》 、和《提出问题》五个单元组成
。

本册教材以观察活动为基本结构和呈现方式
，重视构建良好的活动结构，而且贴近儿童生活 ，适应学习主体的发展需求。

在科学知识方面
，本册教材覆盖了三大领域：《我眼里的生命世界》生命世界
、《生命之源水》地球与宇宙、《它们是什么做的》物质世界 。

在科学探究方面，考虑倒三年级学生的生理和心理发展水平 ，还不可能从事较为独立 、完整的科学探究活动，出于科学探究始于提出问题
、细致观察的特点
，教材将着重点放在发展学生的提问能力、观察能力和对科学观察的理解之上
。全册是以学生有系统的观察活动为主线展开的，尽管各个单元的学习内容 、观察对象不同 ，但在活动的设计上充分考虑了观察能力有步骤
、有计划地发展。教材综合性地考虑了科学探究方面诸多能力的培养 。为了发展学生的科学判断能力
，教材还充分体现了对观察记录的重视
。全册教材自始自终都强调了学生的亲身经历和体验。

教材在活动设计中，力图从对待科学、对待自然 、对待科学学习、对待科学
、技术和社会的关系等多方面促进学生情感、态度 、价值观的发展 。

二
、教学目标：

1、能从?这是什么为什么会这样?等角度对周围事物提出问题 ，并能选择自己探究的问题。

2 、能以亲身经历来理解科学
，并与科学家的经历做对比，找出两者之间的相似之处 ，进一步明确科学是什么
，体会做科学的满足感
。

3
、通过寻找有生命的物体，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念 ，使学生知道自然界中的物体分为生物和非生物两类
，知道生物有能够繁殖、长大 、呼吸
、吃东西、运动等几个基本特征。

4 、过对植物的观察
、分类，引导学生认识绿色开花植物的六大器官 ，了解植物的多样性，知道植物作为有生命物体所具有的基本特征;通过对两个不同类动物的观察以及对它们之间的比较
，认识动物的一般特征 。

5、通过对人的观察，与植物 、动物进行比较 ，找出不同和相同之处
，从而进一步理解生物的特征，完成现阶段对?生物?这一大概念的认识
。并以活动经历和体验的形式进行爱护动植物、珍爱生命
、保护生态环境的教育。

6、能有顺序 、有目的
、仔细地观察 。 运用看、摸 、听等多种方法进行观察 ，综合运用感官感知事物
。并能用文字
、图画、表格等多种形式记录和呈现观察结果。和同学交流
，相互评价观察结果 。

7 、能从多角度认识水的重要作用，理解水是生命之源的真正含义;能够用多种方法证明物体中含有水
。

8
、能够利用自己的感官和简单的器材 ，通过观察、对比等方法收集整理有关水的资料
，进一步认识水的基本物理性质，并能在已有的知识 、经验和现有信息的基础上 ，通过讨论
、思考
，得出结论，发现和提出关于水的相关问题 ，并能够用多种方法(语言文字符号等)将用过观察所发现的现象表述出来。

9、在观察 、研究的各种活动中，学生能够逐渐做到注重事实、留心观察
、尊重他人的意见
，敢于提出不同的见解，乐于合作与交流 。同时通过对水的观察 ，保持和发展学生乐于探究发现周围事物奥秘的欲望
。

10、能够运用多种感官和多种方法认识一些常见材料
，知道材料有天然 、人造之分。

11
、通过对身边常见的纸的观察研究，能不断发现和提出关于纸的相关研究问题 。经历对一张纸的外部特征进行多角度、多方法的观察描述的活动过程。能用对比试验的方法观察比较纸的性能 ，初步感知物体的性能与用途之间的相互关系
。了解古代的造纸技术和现代的造纸工艺
，通过简单的造纸活动，体验纸张的来之不易 ，懂得珍惜 、节约纸张。

12
、能够运用多种感官和适当的工具
，认识一些常见的纺织材料，并能够根据材料的特性、用途 、来源或其他标准对纺织材料进行分类 ，知道它们的区别
、特点和用途 。

13、了解常见金属的
，根据材料的特性 、用途
、来源或其他标准对金属进行分类
。

14、能够运用多种感官和工具对塑料进行研究，知道塑料有很多优点 ，但也有缺点。

15 、认识到科学是不断发展的，乐于试用日常生活中的科技新产品
，关心与科学有关的社会问题，正确使用材料 ，注意安全与健康
，养成节约材料的好习惯 。

16、能针对某一特定的观察
、设计情景，提出问题;知道问题可以有多种来源 ，爱提问题是一种好品质
。能尝试把不能通过观察、调查 、实验找到答案的问题转变成可能;并能根据有价值的科学问题标准提升自己能够探究的问题。

　科教版小学三年级科学上册教学计划篇二

一
、指导思想：

以培养小学生科学素养为宗旨
，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲 ，发展他们对科学本质的理解
，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础 。

二、教材分析：

本册教材的整体设计有三个核心概念：温度与水的变化; 磁铁;植物的生长变化;动物的生命周期
。科学探究是一个综合的过程 ，年级高低
，探究的水平有高低。本册教材侧重的技能：观察 、描述
、记录、简单实验 、测量
、维恩图比较、分类 、交流和表达等 。

三
、学生分析：

1、整体学习状况：

学生普遍的特点是比较活泼，思维较活跃 ，好奇心较强，但却不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识
。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上
，理解不深刻，运用能力差。

2 、已有知识、经验：

学生由于各种条件的限制 ，科学常识极为缺乏
，科学探究能力也较弱 。家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然 ，更没有得到大人和老师及时
、周到的指导
，使学生没能很好地在观察、实验 、调查等实践活动中获取知识
、发展能力、培养思想情感。

3 、儿童心理分析：

在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望 ，他们乐于动手操作具体形象的物体
，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学 ，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣
。

四
、教学目标：

1、知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识
，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;

2 、了解科学探究的过程和方法 ，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题
、想问题;

3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲
，形成大胆相信 、注重证据
、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡 、爱祖国的情感;

五、教学重难点：

教学重点：

重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心 ，培养小学生的科学素养。

教学难点：

通过动手动脑
、亲自实践
，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力 。

六 、教学措施：

1 
、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的
。平时要充分利用空闲时间 ，认真学习科学课程标准、科学教材
，认真钻研科学教法学法，并且利用网络平台汲取最新的前沿理念 ，积极参加教研教改研讨活动
，成为一名优秀的科学教师。

2  、结合班级
、学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐 、开放的教学氛围 。以学生为课堂教学的主体 ，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学
，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣
。

3 
、实验活动要做好充分的准备工作，?精讲多练? ，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题
，得到收获。

七、主要教学活动类型：

搜集信息 现场考察 自然状态下的观察

实验 专题研究 情境模拟

科学小制作 讨论辩论 种植饲养

科学游戏 参观访问 竞赛

科学欣赏 社区科学活动 家庭科技活动

角色扮演 科学幻想信息发布会 、报告会
、交流会

八、主要导学方法：

探究法 演示法 参观法

实践法 讨论法 谈话法

辩论法 实验法 列表法

暗示法

面积教学案例

一 、学情分析

这些内容的教与学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征 ，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的 。小学生从学习长度到学习面积
，是空间形式认识发展上的一次飞跃
。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念 ，提高解决简单实际问题的能力
，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。

学好本单元，利用学生已经认识了长方形和正方形等图形的特点 ，让学生动手操作
，通过观察、测量
、估算、概括 、推理等技能来学习本单元的知识，收集
、分析、处理学生在生活中会遇到一些与面积单位有关的常识 ，如：我家的面积是100平方米
，每平方米的房价是3500元等，但学生头脑中并没有形成面积单位的概念 ，在学生看来面积单位比长度单位更抽象 、更不易理解 。因此，在认识面积单位时要让学生在自己的身体上或者生活中找到与面积单位大小相近的面
，这样联系生活实际来理解和记忆面积单位，会让学生较快地在头脑中建立面积单位的表象
。学生建立面积单位表象后 ，再让学生运用所学的面积单位估计生活中物体表面的大小
，在应用的过程中使学生对面积单位的认识更加深刻。

二
、教学目标

1.结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积;体会引进统一的面积单位的必要性 ，认识面积单位平方厘米、平方分米 、平方米
、平方千米和公顷
，建立1平方米、1平方分米 、1平方厘米的表象;熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算 。

2.小学三年级下册数学《面积》教学案例：使学生探究并掌握长方形
、正方形的面积公式 ，获得探究学习的经历;会应用公式正确计算长方形、正方形的面积
，能估计给定的长方形 、正方形的面积。

三、教学重点

1.使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位 ，建立面积单位的表象
。

2. 让学生通过动手实践
、交流发现长方形、正方形面积的计算方法
，掌握

面积计算公式。

3. 理解面积的意义，认识面积单位及掌握相邻面积间的进率是100 。

四 、教学难点

1.使学生建立面积的概念 ，建立面积单位的表象
。

2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

3.长方形
、正方形面积计算公式的推导 。

4.面积概念及常用的面积单位形成的过程
。具体教学过程如下：

5.掌握相邻面积间的进率是100。

五、单元课时安排

第1课时P71-74页 、练习十八第1
、2题

第2课时P74-75页例1、练习十八第3 、4题

第3课时P77-78页例2
、3;练习十九第1-4题

第4课时练习课P80-81页;练习十九第5-11题

第5课时P82-83页

第6课时P84-85页

第7课时P86-87页(整理与复习)

六、教材说明和教学建议

教材说明

1.本单元的内容结构及其地位作用 。

本单元的主要内容包括四部分：面积和面积单位，长方形 、正方形的面积计算
，面积单位的进率，常用的土地面积单位
。这部分内容的结构如下：

这些内容的教与学 ，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征
，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃 。学好本单元的内容 ，不仅有利于发展学生的空间观念
，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础
。

2.教材编写特点。

(1)展现概念的形成过程 。

本单元的概念较多 ，也较重要。为帮助学生建立概念
，教材较充分地展现了概念的形成过程
。如，面积概念 ，是本单元的一个重要起始概念
，教材从比较封面的大小和比较平面封闭图形的大小入手，由直接比较到间接比较 ，以利于学生通过多种比较活动，在获得多种感性认识的基础上
，抽象出面积的概念。

(2)重视常用面积单位表象的形成 。

形成常用面积单位的表象，也就是形成常用面积单位实际大小的观念
。这对学生巩固面积的概念 ，学会根据实际情况选用适当的面积单位
，以及进一步形成关于面积的估测能力，都有重要意义。教材除了介绍每个面积单位时 ，说明它的含义之外
，还引导学生通过观察
、用手比划等多种方式，让学生感受1平方厘米、1平方分米 、1平方米的实际大小 ，初步形成面积单位实际大小的表象 。进一步
，再让学生经历各种估计面积的实践活动，来巩固表象
。

(3)强化概念的比较辨析。

这是防止概念混淆 ，促成概念精确分化
，加强记忆的有效措施 。以面积单位为例，教材所采取的措施 ，一是加强不同大小面积单位之间的比较，二是加强面积单位与相应的长度单位之间的辨析
。这些措施
，都有利于学生建立清晰的面积单位概念。

(4)让学生经历探究的过程 。

教材在讨论长方形、正方形的面积计算时，注意创设适宜的问题情境 ，使学生在任务驱动下
，亲身经历比较完整的探究过程
。此外，在讨论常用面积单位之间的进率时 ，以及在部分习题中
，都注意给学生留下适当的探究空间，使他们能在完成练习的同时 ，获得探究的体验。

教学建议

1.变概念的机械学习为有意义学习 。

在数学概念学习中
，机械学习是指学生仅能记住数学概念的描述
、符号，却不理解它们的内在涵义 ，更不理解与有关概念的联系。有意义学习是指学生不仅能记住所学概念的描述或符号
，而且理解它们的内在涵义，了解与相关数学概念的实质性联系
。通俗地说 ，也就是在理解的基础上掌握概念。仍就面积单位的学习来说，可以从三方面促进学生理解概念 。一是初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状;二是知道每个面积单位是怎样规定的;三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系
。

2.加强直观教学
，丰富学生的直接经验。

在空间与图形的教学中，提供直观往往是认识的起点 ，学习的开端 。用好直观手段
，加强直观教学，对于掌握空间与图形的知识具有重要意义
。

在本单元的教学中 ，应加强动手操作活动
，让学生通过手、口 、眼
、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手实验 ，在做中学
，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。

在本单元的教学中 ，还要注意发挥各种直观手段的优势
，扬长避短 。有些内容，如有条件制作多媒体课件 ，当然好
。但也有些内容，如认识面积单位
，与其使用多媒体，不如使用常规教具和学具 ，让学生真实感受面积单位的实际大小
，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。

3.让学生探究 ，主动获取结论 。

为了改变以往教学中
，过于强调单纯的接受学习，而且是以被动接受为主的倾向 ，有必要选择适当的内容
，提供一定的空间，引导学生主动探究学习
。

在本单元中 ，长方形面积的计算等内容探究的难度不大
，结论比较容易发现，而且便于展开直观的操作实验 ，因此是小学数学中比较适宜让学生探究的课题，教师应当充分利用教学内容的这些特点
，组织学生开展探究学习。

4.重视估测能力的培养 。

估测尽管是一种粗略的测量方法，但在实际生活中有着比较广泛的应用。人们平时对面积进行估测的机会常常比精确测量更多
。因此本单元的教材对面积的估测给予较多的关注 ，不仅在“做一做
”中有所体现
，如“估计本班教室的面积大约是多少平方米。”“估计课本封面的面积，在小组中交流估计的方法 。 ”在练习中也有较多反映 ，如很多计算面积的练习
，都要求学生先估计，再测量长、宽(或边长)计算出面积
。重视估测能力的培养 ，也有助于提高解决实际问题的能力。

5.本单元的内容可用7课时进行教学 。

四 、具体内容的说明和教学建议 面积和面积单位

面积和面积单位(第70～76页)

这部分内容从整体上看
，其顺序是：认识面积→引入面积单位→长度单位与相应面积单位的比较
。分开来看：(1)面积概念，包括物体表面大小和平面封闭图形的大小两方面;(2)面积单位 ，包括统一面积单位的必要性
，以及为什么用边长是“1
”的正方形作面积单位; (3)1厘米与1平方厘米
、1分米与1平方分米、1米与1平方米的比较。

1.主题图 。

这是一幅教室场景图，图中提供了许多关于面积和面积单位的学习信息
。如：墙上的黑板和电视机屏幕 ，它们的大小可以通过观察加以区别。教室内，同学们都在进行操作活动
，有的采用重叠的方法比较课本与练习本封面的大小，有的在长方形上摆圆片或三角形 ，有的把1平方厘米的小正方形放在大拇指的指甲上比大小
，有的用1平方分米的正方形量课桌面的面积 。另有两个同学正在布置墙报
。这样，在实际生活背景下呈现有关的学习内容 ，有助于激发学生的学习兴趣
，也有利于学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习，从中获得较为丰富的感性认识 ，并加以理解。

2.面积的概念 。

面积的概念可以从比较物体表面积的大小和比较平面封闭图形的大小两方面引入。前者可以从主题图中找到观察比较的对象
，如比较黑板和电视机屏幕哪个大，也可以让学生根据课本的提示 ，比较数学课本和练习本封面的大小
。从中还能比较自然地引出两种直接比较物体表面或平面封闭图形大小的方法
，一是观察比较，二是重叠比较。一般来说 ，当物体表面或平面图形大小差异明显时，可以观察比较;当大小相差不大难以观察得出结论
，而物体又便于叠合时，则可以采用重叠的方法比较大小 。

此外 ，还有间接比较的方法
，即用某种统一的图形作为标准，在被比较的平面部分内进行拼摆 ，数一数
，各有几个这样的图形
。课本第71页上的两个长方形就可以借助间接比较的方法，来比较其大小。这一安排 ，为引入面积单位作了铺垫 。

教学时
，可以按以下步骤引入面积的概念
。

看一看，黑板和屏幕 ，哪个大?

比一比
，数学课本和练习本的封面，哪个大?

猜一猜 ，两个长方形，哪个大?

在此基础上
，引入关于面积概念的描述。然后让学生用“面积”，说一说上面前两项比较的结果 。还可以再让学生看看周围的物体 ，举例比一比
，某两个面面积的大小
。如比较黑板面与课桌面 、课桌面与椅子面的大小。

3.面积单位 。

为了让学生理解引入面积单位的必要性，教材由第70页比较两个长方形面积的大小创设问题情境 ，设计了一系列矛盾冲突
。首先
，这两个长方形靠观察很难看出哪个大。其次，由于形状不同 ，用重叠的方法也难以比较出大小 。这就造成了认知冲突
，促使学生尝试用间接比较的方法，即用其他图形作标准来比较。由此让学生自行选择测量标准进行比较 ，可能学生会选择不同的标准：不同的图形(如圆片
、正方形);形状相同但大小不同的图形(如大小不同的正方形);形状、大小相同的图形(如同一种正方形)等
。通过亲身体验让学生发现：要得到一致的测量结果
，作为比较标准的图形，形状不同不行 ，大小不同也不行。从而得出：“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量 。 ”进一步再让学生思考
，用什么样的图形表示面积单位比较合适?对此，学生一般会从便于拼摆 、测量的角度 ，选择正方形
。这当然是合理的
，也符合现实规定。但教师应当明白，将面积单位定义为何种形状
、尺寸的图形 ，纯属人为规定 。根据需要
，选用其他形状，比如正三角形 ，也是可以的
。

接下去
，教材介绍了常用面积单位平方厘米、平方分米 、平方米的规定，并通过多种活动：“哪个手指甲的面积最接近1平方厘米?”“用手比划1平方分米的大小。
”“试一试 ，1平方米的正方形能站下几个同学?”让学生感知这些面积单位的实际大小 。

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