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#一年级# 导语在所有的学科中 ，语文是一门基础学科 ，一个人只有具备了一定的语文知识，有了一定的语言积累 ，掌握了必备的语法知识 ，才能有条件去学习其他学科。以下是 无 整理的小学一年级语文《水滴的旅行》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您 。
篇一小学一年级语文《水滴的旅行》原文 、
我是一个旅行家 ，到过地球上许多地方 。我去过世界上的山峰 ，冷风把我变成一朵美丽的雪花。我去过宽广的大海，好多海豚在我周围嬉戏 。我还去过青青的草原 ，落在骏马的背上 ，跟它一起奔跑 。
昨晚，一场雨把我带到一个公园里。我和伙伴们聚在一起，形成了一个小水洼 。早晨 ，太阳出来了 ，水洼倒映出天空和云朵 。
篇二小学一年级语文《水滴的旅行》教案
教学要求1 、认识本课生字，会写田字格内的生字 ，两条绿线内；
2、正确 、流利 、有感情地朗读课文 ，背诵第二自然段；
3、了解小水滴的旅行经过，感受旅行的快乐 ，激发探；
教学时间
第一课时
一 、揭题导入
1 、谈话导入：小朋友 ，你们喜欢旅行吗？
2、今天，我们来学习一篇新课文《水滴的旅行》。板书课题 ，齐读 ，提醒学生：“旅”的声母是L 。
3、引导质疑：读了课题，你们想知道些什么？
水滴去哪里旅行？
它是怎样旅行的？
水滴怎么会旅行呢？
二 、初读指导
1 、借助拼音自由读课文 ，标出自然段的序号 ，圈出生字词，读准字音，读通课文 。
2、检查自读情况。
（1）出示词语 ，指名认读 ，正音。
世界把宽广伙伴们要水汽
旅行出峰带昨晚聚在倒映
越来越高新的云朵大海草原气温
（2）去掉拼音读 。
（3）指名读长句子，注意停顿 。
我去过/世界上的山峰 ，冷风把我变成/一朵美丽的雪花。
时间/一点点过去 ，气温/越来越庐山，我又要/变成水汽 ，开始/我新的旅行了 。
（4）指名分自然段读课文 ，正音，理清文章脉络 ，完成填空 。
（）先总写水滴是个旅行家。
（）具体描写水滴去不同的地方旅行 。
（）总结全文 ，写水滴又要开始新的旅行 。
三 、学习第一自然段
1 、自由读第一自然段，思考：什么样的人可以称为旅行家？为什么水滴称自己为旅行家？
2、讨论交流：因为水滴到过地球上许多地方。
引导学生抓住“地球上 、许多 ”等词语体会水滴所到之处范围很广 ，是个名副其实的“旅行家 ” 。
3 、齐读第一自然段 。
四、识记部分生字字形 ，指导书写
1 、出示生字：世 、界、要，理解字义。
2 、指导书写，范写 。
（1）世：独体字 。重点让学生观察笔顺 ，明确第二 、三笔都竖 ，第四是短横，最后一笔是竖折。
书写时注意观察竖画的高矮长短 ，从左往右竖画的起笔依次抬高 ，注意竖画之间距离相等。
书写要点：主横长，空白匀 ，竖画左低右稍高 。
（2）界：学习新偏旁田字头 ，上宽下窄，稍扁 。下面的介字的人出头短 ，撇竖站稳。
（3）要：学习新偏旁西字头 。引导学生看清偏旁西字写法不同 ，中间是两竖 。
上下结构，下面的女字要写得扁而宽 ，重心稳定。书写要点：上收下放 ，横画伸长，女字托上 。
3、学生描红、临写生字词，反馈评价 。
五 、布置作业
1 、朗读课文。
2、抄写生字词 。
第二课时
一 、复习导入
1 、齐读课题 。
2、出示三组词语 ，开火车读。
世界山峰大海草原公园
旅行变成奔跑聚在倒映
许多美丽宽广青青
3 、齐读第一自然段 。
二 、精读课文第二段（第二、三自然段）
1 、学习第二自然段 。
（1）指名读第二自然段。一边读一边想：水滴去过哪些地方？有哪些变化和感受？
（2）讨论交流。
①出示插图 ，欣赏的山峰——珠穆朗玛峰，读句子：冷风把我变成一朵美丽的雪花 。读出自豪的语气 。
②从课文插图中感受大海的宽广 ，想象水滴跟海豚嬉戏的快乐 ，练习朗读。
③出示草原的，吟诵诗句：离离原上草 ，一岁一枯荣 。想象水滴变成雨点 ，骏马一起奔跑的洒脱，读出自由自在 ，无拘无束的感觉 。
相机板书：山峰雪花美丽
大海浪花嬉戏
草原雨点奔跑
（3）分组比赛读三句话。读了这一段 ，你发现了什么？
引导学生将三句相联系，从内容和表达方式两个角度讨论交流 。
内容：在不同的地方 ，水滴有着不同的变化和感受 。表达方式：句式相似 ，每一句都用“我去过”开头，第三句比前两句多了一个“还”字。
练习用“我去过……我去过……我还去过…… ”的句式说话，明白如果句式相同 ，最后一个要用上“还 ”字来表达 。
（4）小结：这一段写了活泼好动的水滴 。（板书：动）有感情地齐读第二自然段。
2 、学习第三自然段 。
（1）学生自读课文 。思考：昨晚水滴去了哪里？又有什么感受？
（2）交流 ，理解词语。
水洼：因路面不平，下雨后积水形成的小水坑。聚：会合 ，集中 。
倒映：人或物的形象倒着映在水面上 。
板书：公园水洼倒映
（3）读句子：一场雨把我带到一个公园里。
联系前文中的句子：冷风把我变成一朵美丽的雪花 。指导练习用“把”字说话 。
（4）看着天空和云朵的倒影 ，水滴有什么感受？（愉快、喜悦）
齐读第三自然段，读出心中的喜悦之情。
（5）小结：这一段写了文静的水滴 。（板书：静）
三 、精读课文第三段（第四自然段）
1 、指名读 。
2、出示句子 ，读一读 ，比一比，你更喜欢哪个句子？
（1）时间一点点过去 ，气温越来越高 ，我又要变成水汽，开始我新的旅行了。
（2）时间过去了 ，气温升高了 ，我又要变成水汽，开始我新旅行了 。
3、交流：文中的句子用了“一点点 、越来越高 ”等词语，写出在阳光下 ，气温逐渐升高的过程 。与此同时 ，水滴的身体将要发生了变化，开始新的旅行。
4 、齐读第四自然段 ，读出水滴对新旅程的向往之情 。
四、总结全文 ，拓展延伸
1 、齐读课文 。
2 、小组合作，想象说话：水滴新的旅行会去哪儿 ，又会有怎样奇妙的经历呢？
五、识记部分生字字形 ，指导书写
1 、出示生字：广 、把、们 、汽，组词 ，理解字义。
2 、指导书写 ，范写。
（1）广：利用熟字“厂 ”进行比较记忆 。
书写要点：横短撇长，点画不要落在横画上 。
（2）让学生观察“把、们 、汽”这3个字的共同特征 ，左右结构 ，左窄右宽。
把：左边的提手旁写得瘦长，右边的巴字变窄 。们：左边的单立人稍高，竖画笔直 。
汽：三点水 ，呈弧形 ，最后五笔，横斜钩 ，不能写成“乙 ”。
3 、学生描红 ，临写生字词，反馈评价 。
篇三小学一年级语文《水滴的旅行》教学反思
在教学《水滴的旅行》这一有关水循环的科普性课文时 ，我问了一个问题来激起孩子的兴趣 ，导入课题：一滴水，怎样才能永远不会干涸？孩子们被我问住了 ，各种各样的回答 ，他们发现好像只有一滴水没有办法不蒸发 。继而我再引导孩子们复习上册学过的一篇儿童诗《雨点》，问他们这雨点是不是也是一滴水？它最后到了哪里？孩子们恍然大悟：把这滴水放进小溪里 ，放进江河里 ，放进大海里，就永远不会干涸。有了这样一个有意思的开头，在分析课文时 ，我一边讲解 ，一边请小朋友来比较：水滴在这篇课文里先后先后到了哪些地方，变换了几种形态？根据这一个思路 ，同学们总结出：在世界的山峰上 ，它是一朵雪花；在大海里，它是一朵浪花；在草原上 ，它是骏马身上的一滴汗；而今天它就在我们身边不远的一个公园里 ，和它的小伙伴们一起，欣赏蓝天白云 。
接下来我又抛出一个问题 ，这个小水滴是在公园的水洼里永远待下去了吗？它以后还要去哪里旅行呢？又是以什么形态呢？小朋友根据第四段的描述 ，开始发挥想象，有的说它变成水蒸气了 ，又轻又小 ，我们看不见，跟我们捉迷藏呢；有的说变成水蒸气上升之后，很多小水滴聚在一起 ，变成了一朵朵白云 ，跟空中的小鸟们一起飞来飞去 。这样的启发想象，也很好地给孩子们做了一次说话的拓展练习。
#三年级# 导语《动物的休眠》是一篇科普说明文 ，层次十分清晰 ，课文分两个部分分别了介绍了蝙蝠和海参这两种动物的休眠原因、时间、和方式 。文章语言清新活泼，富有童趣 ，运用拟人的修辞手法把蝙蝠休眠醒来的样子写得生动有趣 ，形象地将有关动物学方面的科学知识传授给小读者 。以下是 整理的小学三年级语文《动物的休眠》原文及说课稿相关资料，希望帮助到您。
1.小学三年级语文《动物的休眠》原文
夏天的傍晚 ，蝙蝠在空中忽东忽西 、忽高忽低地飞翔着。它们正在捉蚊子 ，逮夜蛾呢 。等冬天来临，天气冷了 ，蚊子 、夜蛾死的死 ，躲的躲，蝙蝠什么吃的也没有了 。怎么办呢？是躺着等死，还是像大雁、燕子那样千里跋涉 ，飞到温暖的南方去？不 ，都不是。入冬之前，蝙蝠三五成群地躲到山洞里 、屋檐下……在僻静安全能避风寒的地方集体睡眠 。它们双脚抓住崖壁 、房檐等 ，成团成簇地倒挂着睡觉 ，生命活动几乎停止 。这种“睡觉 ”就叫“休眠”。等到来年春暖花开，蚊子、夜蛾活跃了 ，蝙蝠才伸伸懒腰 ，打打哈欠，开始新一年的生活 。
蝙蝠休眠在冬天 ，所以叫“冬眠 ” 。
海参也有睡大觉的习惯哩！不过海参休眠的季节不是在冬天 ，而是在夏天。
海参吃海底下的虫子 。夏天，风和日丽 ，虫子都浮到海面上来 ，海底再也没有海参吃的东西了 。可是，海参只会在海底蠕动，不会游泳。怎么办呢？只好睡觉喽 。
秋去冬来 ，海面变得寒气逼人 。虫子受不了啦 ，又回到海底过冬了。哈哈，海参有了“粮食 ” ，于是就醒过来了。
2.小学三年级语文《动物的休眠》说课稿
我将课堂教学设计成几个板块：谈话导入 ，揭示课题；整体感知，了解内容；圈划词句 ，积累语言；探究自然 ，拓展阅读 。并将努力在教学中体现以下几点：一 、字词教学继续延伸
三年级学生经过两年的学习，有了大量的识字量 ，掌握了识字的方法 ，但识字仍然是三年级阅读教学的任务之一，要坚持在语言环境中识字 ，在阅读教学过程中完成识字任务 。因此 ，在教学过程中，我还是设计了词语教学这个环节，通过对本课的词语和生字进行梳理 ，针对不同的生字有侧重点的进行教学 ，如本课中形近字“僻”和“避 ”是学生容易混淆的，因此 ，我设计了生字比较 ，让学生通过自己的比较发现能区分形近字不同的意思和不同的用法；又如本课中课后要求学生积累带有数字的成语，我就以“三五成群 ”为例子 ，让学生在理解这个成语的基础上进行积累 ，丰富词汇量，达到字词教学的掌握与拓展的双重效果。
二 、自主学习 ，积累语言
课堂是师生交往和共同发展的场所 ，应该在开放、民主 、和谐 、轻松的氛围中，鼓励学生自主选择 ，独立思考 ，主动学习，教师应参与并指导学生的学习过程 。语文教学中，学生感悟的深入 ，体验的细微 ，积累的深厚将对阅读写作产生强大的正面效应 。因此我在设计课文蝙蝠和海参休眠不同点的过程中，我以自学提示为抓手 ，让学生通过自学找到蝙蝠和海参在休眠的时间、地点 、方式上的不同 ，在鼓励学生自主选择 、学习、圈划、交流的过程中，引导学生通过朗读 、比较和语言训练加深对语言的感悟和积累并寻找方法 、探索规律、指导表达。
三 、关键词句细细品读
本课教学我力图紧扣语言文字设计各教学环节 ，运用抓关键词句理解课文的教学方法 ，让学生在具体的语言环境中品词品句，在反复的朗读中体验 、感悟 ，养成学生学习语言、理解语言 、品味语言的良好习惯 ，从而进一步提高学生对语言文字的感悟 、理解和运用能力 。如：在教学蝙蝠冬眠部分时我引导学生关注蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……，特别是这一省略号 ，还可以指哪些僻静安全能避风寒的地方 ，从而理解句子前后的关系；交流动物休眠的共同原因时通过朗读 、比较两句句子在表达上的区别，加深学生对语言的感悟和积累，促其寻找方法 ，探索规律 ，学会表达 。
四 、积极探索，课外拓展
3.小学三年级语文《动物的休眠》说课稿
一、说教材《动物的休眠》是一篇科普说明文 ，层次十分清晰 ，分两个部分分别了介绍了蝙蝠和海参这两种动物的休眠原因 、时间 、和方式。
文章先通过设问句提出问题：冬天来临，蝙蝠“是躺着等死 ，还是像大雁、燕子那样千里跋涉 ，飞到温暖的南方去？”吸引读者的兴趣，引入蝙蝠冬眠的介绍 。紧接着 ，作者以“海参也有睡大觉的习惯哩！不过海参睡眠的季节不是在冬天 ，而是在夏天”这句过渡句自然引出对夏天休眠的动物——海参的介绍 。
文章语言清新活泼，富有童趣 ，运用拟人的修辞手法把蝙蝠休眠醒来的样子写得生动有趣 ，形象地将有关动物学方面的科学知识传授给小读者。
二、说学情
三年级学生经过两年的学习，有了大量的识字量，掌握了识字的方法 ，但识字仍然是三年级阅读教学的任务之一 ，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务 。识字教学要与低年级有所区别 ，要使学生能比较熟练地查字典 ，自学生字，具有初步的识字能力 。加强形近字的辨析 ，读准音近字 、多音字。
从第三单元开始 ，学生学习预习课文，从最基本的要求做起至学会质疑。而《动物的休眠》是第八单元的课文 ，经过近一学期的学习 ，学生已初步学会预习的方法，自读课文 ，学会查阅报刊书籍 ，或上网收集资料 。教师应重视学生的预习这一良好学习习惯的养成，使之行之有效的持续于学生的语文学习中 。
本年段的学生对于动物的了解有浓厚的兴趣，一部分学生已有一定的知识积累 ，教学本课应既要充分关注学生的兴趣点 ，让学生通过学习课文了解动物休眠的特点，更要适度有用地随文学习语文知识 ，如：初步了解逻辑段 ，在语言环境中体会拟人句的作用等。
三 、说教学目标的制定：
目标一：学会本课生字9个；能积累“成团成簇、蠕动 、三五成群 、寒气逼人 ”等词语；能根据媒体演示理解“成团成簇、蠕动 ”等词语的意思 。
三年级字词教学应该结合阅读教学展开，“眠 、欠”是三拼音 ，“蠕 ”是卷舌音 ，检查预习初读课文时，应及时纠正学生的读音 ，练习拼读 ，巩固汉语拼音 。教学“僻 、避 ”可让学生从字形、读音 、字义等方面辨析它们的异同。“成团成簇 、蠕动”两个词语的理解可在课文学习过程中结合媒体直观理解 。（“蠕动 ”一词还可以通过动作演示引导学生理解）
目标二：能流利地朗读课文 。
朗读应贯穿全文教学。让学生通过自读初步感知段落及分段的方法，男女生分读 ，感知文章段落的逻辑关系 。在交流品读中领悟作者语言表达的生动和活泼 ，以读促感，以感促读，在朗读中促进学生感悟、体验语言文字 ，积累语言素材 。
目标三：能了解课文的层次；了解课文介绍的两种动物休眠的特点 ，并用流畅的语言向大家介绍。
教学中学生学习课文，了解动物休眠的特点同时 ，教师应引导学生理清文章的结构层次：文章可以分成哪两个部分 ，分别介绍什么内容，通过多种形式的朗读学习必要的基本的常用的语文知识 。在交流反馈自主阅读完成表格的同时应引导学生在充分读文 ，熟记课文语言的基础上让学生根据自己所填的表格 ，连贯地向大家介绍文中所写的两种动物不同的休眠方式，促进学生将书上的语言内化成为自己的语言 。
四 、说教学设计
（一）语文知识随文学习
了解文章段落的逻辑关系 ，设问句 、过渡句在文中的表达作用 ，在语言环境中体会拟人的修辞手法，词语的积累 ，动物休眠的特点归纳和表达 ，都是本文教学要解决的语文知识、技能。而语文知识的教学，应该随文学习，帮助解读 ，在具体语境中感性体味 ，即在阅读实践中，在帮助理解语句、课文的过程中学习必要的基本的常用的语文知识 ，学习的目的是帮助解读语言上的难点 ，体会其表达效果，在具体的语境中感性体味 ，培养学生的语感。
如：在学生交流蝙蝠在什么地方冬眠时 ，引导学生理解这些地方共同特点——僻静 、避风寒，这时再结合区分两个生字僻 、避的字形 ，淡化词语概念的记忆和脱离语言环境的释词 ，在学习过程中积累词语，在应用过程中了解、掌握词义 。把拟人句“待到来年春暖花开 ，蚊子 、夜蛾活跃了 ，蝙蝠财神伸懒腰，打打哈欠，开始新一年的生活 ”放在课文的理解当中去体味 ，通过做做动作联系上下文读读句子 ，引导学生在具体的语境中去整体感悟，既帮助理解课文内容 ，又通过阅读实践感悟它们在文中的表达效果 。
（二）关键词句细细品读
本课教学应紧扣语言文字设计各教学环节 ，运用抓关键词句理解课文的教学方法，让学生在具体的语言环境中品词品句 ，在反复的朗读中体验 、感悟 ，养成学生学习语言、理解语言 、品味语言的良好习惯，从而进一步提高学生对语言文字的感悟 、理解和运用能力。
在教学蝙蝠冬眠部分时引导学生关注蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐…… ，特别是这一省略号 ，还可以指哪些僻静安全能避风寒的地方，从而理解句子前后的关系 。交流动物休眠的共同原因时通过朗读 、比较两句句子在表达上的区别 ，加深学生对语言的感悟和积累 ，促其寻找方法，探索规律，学会表达 。
（三）适度有效
资料运用要适时 、适度。这篇介绍动物的科普说明文是学生爱读 ，乐读的文章 ，内容浅显易懂，应放手让学生自主阅读 ，对于涉及一些动物休眠知识类的内容可以补充一些课外收集的资料 ，弥补学生认识水平的不足，如了解蝙蝠冬眠时 ，成团成簇地倒挂着睡觉 ，可抓住“挂”交流课前收集的有关蝙蝠的资料；了解海参夏眠时抓住“蠕动 ”简要交流课前收集的有关海参的资料 。学生在交流的过程中学会整理、筛选自己所收集的资料，帮助理解了课文 ，锻炼了口头表达能力 。最后 ，从课内延伸至课外，要求学生根据收集的资料说说还知道哪些动物也要“冬眠 ”或“夏眠” ，完成“语言直播厅 ”中的表格练习 ，拓展学生的知识面，让学生更多的了解自然科学，在阅读中获得信息 ，在交流中积累语言。此时资料的收集与交流激发了学生阅读的期待心理 ，让他们获得学习的乐趣 。
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