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问题一：什么是生产性劳动与非生产性劳动 马克思在《资本论》中非常明确地告诉了我们
，如果生产目的是为获得使用价值（包括物质产品和精神产品，有形产品和无形产品） ，从有利于社会进步和发展的角度看
，只要能生产使用价值的劳动，就是生产劳动 ，否则就是非生产劳动；如果生产的目的是为了价值增值
，那么，只有直接生产剩余价值的劳动是生产劳动 ，否则即使生产者生产使用价值和价值
，也是非生产劳动

问题二：生产组织和劳动组织的区别？ 生产组织，是指为了确保生产的顺利进行所进行的各种人力 、设备
、材料等生产资源的配置 。 生产组织是生产过程的组织与劳动过程组织的统一
。生产过程的组织主要是指生产过程的各个阶段、各个工序在时间上 、空间上的衔接与协调。它包括企业总体布局 ，车间设备布置，工艺流程和工艺参数的确定等 。在此基础上
，进行劳动过程的组织，不断调整和改善劳动者之间的分工与协作形式 ，充分发挥其技能与专长
，不断提高劳动生产率
。

劳动组织在集体劳动中合理安排使用劳动力，提高劳动者的劳动（工作）效率的形式 ，方法和措施的统称。可分为社会劳动组织和企业劳动组织 。

生产组织是多个劳动组织的 *** 
。

问题三：什么是生产性劳动？ 1999年6月
，国际劳工组织新任局长索马维亚在第87届国际劳工大会上首次提出了“体面的劳动 ”新概念，明确指出：所谓“体面的劳动
” ，意味着生产性的劳动
，包括劳动者的权利得到保护
、有足够的收入、充分的社会保护和足够的工作岗位。为了保证“体面劳动”这一战略目标的实现，必须从整体上平衡而统一地推进“促进工作中的权利 ” 、“就业”
、“社会保护
”、“社会对话”等四个目标 。

问题四：什么叫劳动生产率? 劳动生产率是指劳动者在一定时期内创造的劳动成果与其相适应的劳动消耗量的比值
。

劳动生产率水平可以用同一劳动在单位时间内生产某种产品的数量来表示 ，单位时间内生产的产品数量越多
，劳动生产率就越高；也可以用生产单位产品所耗费的劳动时间来表示，生产单位产品所需要的劳动时间越少 ，劳动生产率就越高。

具体劳动生产使用价值的能力或效率 。劳动生产率水平可以用同 劳动生产率一劳动在单位时间内生产某种产品的数量来表示，单位时间内生产的产品数量越多
，劳动生产率就越高，反之 ，则越低；也可以用生产单位产品所耗费的劳动时间来表示
，生产单位产品所需要的劳动时间越少，劳动生产率就越高 ，反之
，则越低。

全员劳动生产率 指根据产品的价值量指标计算的平均每一个从业人员在单位时间内的产品生产量
。是考核企业经济活动的重要指标，是企业生产技术水平 、经营管理水平、职工技术熟练程度和劳动积极性的综合表现。目前我国的全员劳动生产率是将工业企业的工业增加值除以同一时期全部从业人员的平均人数来计算的 。

计算公式为：全员劳动生产率=工业增加值/全部从业人员平均人数

问题五：什么是“再生产劳动力 ”? 即生产/培育/形成和成熟下一代劳动力的过程.

问题六：劳动对象和劳动资料有什么区别啊 生产资料: 人们从事物质资料生产所必需的一切物质条件 ，即劳动资料和劳动对象的总和
。（又称生产手段。） 其中劳动资料：是指人用以影响和改变劳动对象的一切物质资料的总和
，包括生产工具
、土地、建筑物 、道路
、运河、仓库 、机器
、设备、厂房等 。 劳动对象：政治学上指在劳动中被采掘和加工的东西，可以是自然界原来就有的如地下矿石 ，也可以是加工过的原材料如钢材等
。 生产资料是生产力中物的因素
，在任何社会生产中，人们总是借助于生产资料 ，通过自己的劳动生产出劳动产品。在生产资料中，生产工具起决定性作用
，生产工具的发展水平，决定了人类征服 、改造自然的广度和深度 。生产资料总是存在于一定的社会经济形态 ，成为特定生产关系的物质承担者
。在不同的社会经济形态中
，由于生产资料所有制形式不同，生产资料和劳动者的结合方式不同 ，因而生产资料也具有不同的性质。在资本主义制度下
，生产资料属于资本家所有，丧失了生产资料的无产阶级 ，只有在资本家的支配下
，才能与生产资料结合起来，进行生产 。生产资料成为资本家剥削雇佣劳动的手段 ，表现为生产资本
。在社会主义制度下
，生产资料是公有财产，劳动者是生产资料的共同主人 ，生产资料不再表现为生产资本，而成为生产基金的物质形式。 生活资料(目前没找到官方解释) 但是从字面上去理解就是用于基本生活的必须品都可以叫生活资料. 生产资料包括方方面面,范围很广泛,只要是生产需要的都可以叫做生产资料,生产资料包括了生活资料. 比如我们用的面粉,可以说是生活资料,因为人们平时生活离不开,但是也可以归为生产资料,因为面包就是面粉生产出来的.

问题七：什么是劳动生产力 劳动生产力是指具体劳动的生产能力 。它和一定量劳动所推动的生产资料量成正比
，而和推动一定量生产资料所必需的劳动量成反比。在商品生产条件下，不管劳动生产力发生什么变化 ，同一劳动在同样的时间内创造的价值量总是相同的；但它在同样的时间内提供的使用价值量会是不同的
。商品的使用价值量与劳动生产力成正比；单位商品的价值量
，与体现在商品中的劳动量成正比，与劳动生产力成反比。　劳动者从事劳动生产的能力 。其大小一般是通过劳动生产率来表现的 ，偿此和劳动生产率的含义接近
。马克思在《资本论》等著作中
，往往将劳动生产力和劳动生产率作为实质上相同的范畴来使用。劳动生产力也可以简称生产力 。马克思常用“劳动生产力
”
、“社会劳动生产力”、“劳动的社会生产力 ” 、“直接社会的
、社会化的劳动生产力
”等概念，来表达同生产力有关的含义
。

在资本主义制度下 ，劳动生产力表现为资本的生产力。马克思说：“在固定资本中
，劳动的社会生产力表现为资本固有的属性;它既包括科学的力量,又包括生产过程中社会力量的结合,最后还包括从直接劳动转移到机器即死的生产力上的技巧”（《马克思恩格斯全集》第46卷下,第229页） 。因此，劳动生产力的发展 ，不是以增加物质财富为目的,不是一般的节约活劳动,而是通过在同样时间内生产更多的使用价值
，降低单位商品的价值量，从而缩短工人的必要劳动时间 ，相对延长剩余劳动时间，以取得更多的剩余价值
，实现资本的增殖
。这就是说，在资本主义制度下 ，劳动生产力的增长
，使资本致富,也就是使资本支配劳动的权力更加增大,使资本的生产力增长。　情况而定劳动生产力是由多种情况决定的，其中包括：工人的平均熟练程度 ，科学的发展水平及其在工艺上的应用状况
，生产过程的社会结合方式，生产资料的规模和效能,以及自然条件等等 。特别是科学技术知识的作用,随着社会的进步,越来越具有重要的地位
。马克思说:“固定资本的发展表明 ，一般社会知识
，已经在多么大的程度上变成了直接的生产力,从而社会生活过程的条件本身在多么大的程度上受到一般智力的控制并按照这种智力得到改造。它表明，社会生产力已经在多么大的程度上 ，不仅以知识的形式
，而且作为社会实践的直接器官，作为实际生活过程的直接器官被生产出来 ”（同前 ，第46卷下,第219页） 。当前科学技术的发展，电子计算机、智能机器人等在生产中的应用
，证明了马克思的科学结论。　在社会主义制度下，劳动生产力的提高 ，科学技术的发展
，具有特别重要的意义
。它是新制度战胜旧制度的根本保证，是新制度优越于旧制度的重要表现。随着劳动生产力的发展 ，社会的物质财富将不断增加
，人民的物质文化需要将不断得到满足；到将来，每个人的劳动时间将大大缩短 ，自由时间将大大增加
，给每一个人提供全面发展和表现自己能力的机会，从而为逐步过渡到共产主义社会创造条件 。

问题八：生产劳动是否属于体育 很显然不是
。

“体育
”一词刚传入我国时 ，是指身体的教育
，作为教育的一部分出现的，是一种与维持和发展身体的各种活动有关联的一种教育过程 ，与国际上理解的“体育”（Physical education）是一致的。随着社会的进步和体育事业的不断发展，其目的和内容都大大超出了原来“体育 ”的范畴
，体育的概念也出现了“广义
”与“狭义”解释 。当用于广义时，一般是指体育运动 ，其中包括了体育教育 、竞技运动和身体锻炼三个方面；用于狭义时
，一般是指体育教育
。不少学者对“体育 ”的概 念提出了一些解释，但比较趋于一致的解释为：“体育是以身体活动为媒介 ，以谋求个体身心健康、全面发展为直接目的
，并以培养完善的社会公民为终极目标的一种社会文化现象或教育过程”。

劳动是社会生产的汇成,人类以劳动方式换取赢得的效益 。

问题九：为什么说劳动是快乐的 劳动是人类创造物质和精神财富的活动，但劳动作为节日是国际无产阶级为争取八小时工作制进行的斗争日 ，这就是美国工人1886年5月1日的 *** 运动
。但工人阶级也曾为失去劳动即失业举行过不懈的斗争。这说明作为人是既不能不劳动
，也不能劳动时间太长胆 。所以，适应人体承受能力的劳动既是生存的需要 ，也是人发展的需要
，这样的劳动就是快乐的
。

何以劳动是快乐的呢？

劳动创造了人本身。劳动完成了从猿到人的转变：劳动使人体器官发展完善起来，劳动产生了语言 ，劳动和语言共同发展了人脑，人的感觉器官因此形成
，思维出现 。劳动是“人同其他动物的最后的本质的区别
”（恩格斯），劳动也是人类社会区别于其他动物界的特征。劳动成就了人 ，创造了人
，作为人本身就是一种幸福
。

劳动创造了人类历史。历史分为自然史和人类史，人类历史首先是生产发展史 。劳动创造人类社会历史 ，劳动者成为历史的主人
。

劳动是人的需要。第一
，人需要有劳动机会和岗位 。这需要有两层意义：一是社会要能为公民提供就业机会，因为劳动首先是一项社会经济活动 ，社会生产不健康
，经济运行态势恶化，人的就业机会和岗位就受到限制 ，所以
，充分的劳动就业不仅是个人的追求，而且是社会和 *** 的责任 ，二是个人也要为自己创造劳动机会，因为劳动在本质上是一种个人能力的付出
，所以人特别要通过提高自身素质为自己开拓劳动领域
。作为健康的人而没有劳动机会是很痛苦的，既不能创造财富 ，也不能为身心带来快乐。第二
，劳动要适应人的能力 。这也有两层意义：一是说人必须付出力所能及的劳动，作为健康的人而不付出必要的劳动或劳动太少 ，既创造不出必要的财富
，也同样不能最大限度地实现人生价值，二是说劳动不能超过人的能力 ，劳动强度太高
、时间太久、环境太差而直接对人体造成损害
，劳动的意义也就失去了
。劳动是为人服务的，如果劳动成为人的健康和生命的威胁 ，那么劳动就失去了意义。

劳动创造价值
，劳动是谋生的手段 。劳动和自然界一起创造了财富，满足人的生活需求 ，承载人生意义，实现人生理想
。吃不饱何谈快乐？温饱了但不能创造更多价值
，怎能快乐？所以，劳动成为快乐的源泉。

劳动满足精神需求 。一方面 ，劳动创造精神财富
，满足人的精神生活需求，另一方面 ，劳动本身就是一种精神活动
，快乐从劳动中产生，烦恼从劳动中排除 ，而无所事事是无聊的
，空虚的。

劳动决定人生价值
。劳动不仅使人同其他动物区别开来，而且 ，也是人与人区别开来的关键：人的成就大小
，人的贡献大小，人的价值大小 ，人生意义大小，都是劳动决定的。战争造就英雄
，体坛培养冠军，舞台塑造明星……行行所出状元 ，都是劳动楷模 。所以
，人生的意义在事业中也即劳动中，人生的价值在事业中也即劳动中 ，人生的快乐和幸福就在劳动中
。

劳动创造美丽。劳动创造了人本身
，人创造了人间奇迹：艺术家创造了美丽的艺术，文学家创造了美丽的文学 ，科学家创造了美丽的思想
，工人创造了美丽的技术，农民创造了美丽的食品 ，老师创造了美丽的智慧
，清洁工创造了美丽的环境，军人创造了美丽的国家 ，……三百六十行，行行创造着美丽 。经济繁荣
，社会稳定，都是劳动创造的
。劳动获得社会尊重 ，劳动光荣
，劳动者伟大。

劳动创造和谐 。劳动产生身心和谐 、人际和谐
、社会和谐
。失业造成身心失调，身体衰退 ，精神损伤
，失业率超过6％也会引发社会动荡。

劳动创造公平 。公平是人类追求的目标之一，而劳动公平则是一切公平的基础和前提
。尽管劳动公平的前提是劳动机会公平 ，但政治、经济 、文化公平包括劳动机会和分配的公平仍然要通过劳动来创造。如果劳动不公平
，于个人而言，就会导致英雄无用武......>>

问题十：个别劳动生产率是什么意思啊？ 个别劳动生产率是指个别生产者生产某件东西的劳动效率 。如甲公司生产铅笔的个别劳动生产率是1000只/每小时

个别劳动时间是指个别生产者生产单位产品所需要花费的时间。如甲公司生产一只铅笔的时间是1分钟 ，这个1分钟就是它的个别劳动时间
。

社会必要劳动时间是指“在现有的社会正常的生产条件下
，在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下，制造某种使用价值所需要的劳动时间。”

社会劳动生产率是指社会某一行业生产某件东西的劳动效率 。

价值量是指商品价值的大小

价值总量是指商品价值大小的总和 ，等于单位商品价值量乘以商品的数量

劳动教育课程包含以下内容：

第一类：日常生活劳动
。包括：清洁与卫生
、整理与收纳、烹饪与营养 、家用器具使用与维护四个任务群。其中，“清洁与卫生 ”从一年级到四年级；“家用器具使用与维护
”则从三年级到九年级；而“整理与收纳和烹饪与营养”则贯穿整个九年义务教育期 。

第二类：生产劳动
。包括：农业生产劳动
、传统工艺制作、工业生产劳动 、新技术体验与应用四个任务群。其中
，“农业生产劳动 ”和“传统工艺制作
”贯穿九年；“工业生产劳动”和“新技术体验与应用 ”从五年级开始一直到九年级 。

第三类：服务性劳动
。包括：现代服务业劳动
、公益劳动与志愿服务两个任务群，都是从三年级开始一直到九年级结束。

劳动教育 ，使学生树立正确的劳动观点和劳动态度
，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育 ，是人德智体美劳全面发展的主要内容之一 。2022年5月
，教育部批准开设劳动教育本科专业，该专业在全国各个高校中首次设立
。

劳动教育课程主要内容：

①树立学生正确的劳动观点 ，使他们懂得劳动的伟大意义。了解人类的历史首先是生产发展的历史
，是劳动人民创造的历史；

懂得辛勤的劳动是建设社会主义和共产主义的根本保证；劳动是公民的神圣义务和权利；懂得轻视体力劳动和体力劳动者，是数千年来剥削阶级思想残余；懂得把脑力劳动同体力劳动相结合的重要意义 。

②培养学生热爱劳动和劳动人民的情感。养成劳动的习惯 ，形成以劳动为荣
，以懒惰为耻的品质
。抵制好逸恶劳、贪图享受 、不劳而获、奢侈浪费等恶习的影响。

③学习是学生的主要劳动，教育学生从小勤奋学习 ，将来担负起艰巨的建设任务 。并教育学生正确对待升学
、就业和分配
。

劳动教育，还要通过生产劳动和公益劳动等来实施。学生在校期间
，要按照教学计划的规定，适当参加劳动 。

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