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网上科普有关“如何有效做到家园共育”话题很是火热，小编也是针对如何有效做到家园共育寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

问题一：如何有效开展家园共育工作 《纲要》指出幼儿园教育必须与家庭教育互相支持 ，互相配合
，并明确提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴
。应本着尊重、平等 、合作的原则，争取家长的理解
、支持和主动参与 ，并积极支持、帮助家长提高教育能力。 ”向家长宣传科学保育
，教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务 。家长工作是幼儿园工作的重要组成部分 ，是幼儿园完成教育任务
，提高教育质量，不容忽视的一项重要工作
。实现家园共育 ，协同教育
，促进幼儿健康成长，是家长工作的出发点和归宿 ，以往的幼儿园家长工作形式很多，一般都通过家访 、家长会
、接送孩子的短暂交谈、家园联系 、家长学校等
，向家长通报幼儿园的工作计划
、要求，宣传科学保育和教育幼儿的知识、经验 ，使家长对幼儿园的工作性质 、日常生活及幼儿在园的表现有一个大概的了解
，但却没有真正发挥其应有的作用。幼儿是存在个体差异的，他们来自不同的家庭环境 ，而教师面对的又是具有不同文化层次的家长 。让每一个家长了解幼儿园
，参与幼儿园的工作和让幼儿园发现家长的需求，从而进行指导 ，促进每一个幼儿身心发展
，已经成为幼儿园开展家长工作的两个重要方面
。因此，只有灵活运用多种形式 ，有针对性地采取有效方法开展家长工作
，才能使家园双方形成教育合力，更好的发挥教育作用 ，促进幼儿成长。

一
、从细处入手，取得家长信任
，是开展家长工作的关键 。

取得家长对幼儿园、对教师的信任，是做好家长工作重要的一环 ，只有信任
，才能有理解；只有理解，才会有配合
。因此 ，要做好家长工作
，要从细处入手。

1 、家访，是建立家园密切关系的第一步 。

新生入园的家访是十分必要的 ，它可以使教师了解孩子的一些性格、兴趣
、爱好、生活习惯 、家庭环境
、父母的教育观点、教养态度及对幼儿园的需求等
，以便孩子入园后有针对性地开展工作;另外，对孩子入园前进行家访 ，让孩子在入园前认识老师
，与老师建立初步的情感，可以减缓幼儿入园的分离焦虑 ，使之能较快的适应幼儿园生活
。也使家长看到教师的细致工作态度，感觉到教师对孩子的关心
，使之产生好感。

2 、充分利用接送孩子时间，灵活与家长沟通 ，是建立家园密切关系的重要环节 。

老师每天与家长接触的时间虽然短暂
，但三言两语中也能互通信息，使家长了解孩子当天在园的情况 ，对待家长决不能仅用一句“挺好的
”来应付。每个家长都希望自己的孩子得到老师的关注
，特别是对于小班新入园的孩子，吃喝拉撒睡是新生家长尤为关注的问题 ，教师哪怕就一两句话
，也会使家长感觉到教师在关注自己的孩子，也会觉得满意
。如：“馄馄今天吃了两碗饭 ，还在幼儿园大便了。”“玲玲午睡时
，听着老师讲的故事，很快就睡着了 。 ”等等听了老师这样的话 ，家长会感觉到老师对自己孩子的关心和重视，也能从中感受到教师工作的细心
，使家长对教师产生信任感
。

3
、细致观察，做好观察记录 ，建立幼儿成长档案
，是家长了解、信任教师的有效途径。

幼儿的成长档案，是建立在教师细致观察基础上的 。在幼儿成长档案中 ，教师随时记录孩子在园的表现 、行为
、趣事
，以及教师通过某件事对孩子的进一步的了解，或是教师通过一定的方法 ，帮助幼儿改进、克服自身的缺点使之进步及提出一些建议供家长参考等
，使家长通过幼儿成长档案，了解孩子在园的表现及发展 ，取得家长的信任 、支持和配合
，从而在教育孩子上产生共鸣
。请家长看了孩子的成长档案，从中家长看到了教师耐心细致的照顾孩子的情节 ，记录了孩子每一点小小的进步及情绪的变化，使家长感受到了教师的真诚与耐心
，对教师从此产生了......>>

问题二：如何做好家园共育 幼儿的健康成长需要家庭教育与幼儿园教育的一致性，如果家庭和幼儿园之间出现分歧会使夹在两者中间的幼儿无所适从 ，而良好的家园关系形成的合力能够促进幼儿身心各方面的发展。因此对于幼儿园来说
，建立良了的家园合作关系意义重大 。然而在贯彻《纲要》的过程中，事实情况并不尽人意 ，笔者在对一些幼儿园进行走访和观察之后
，发现一些幼儿园还没有与家长合作的意识，即使是一些硬件
、软件都比较好的幼儿园在进行家园合作工作时 ，也依然还存在很多问题
。这些问题主要表现在以下几个方面：（一）教师与家长交流中地位不平等平等是交流的基础
，只有在平等的基础上，教师与家长才能展开充分的交流与合作。但是目前一些幼儿园的家长工作中存在两种不平等倾向 。一种是教师明显处于地位高的一方 ，常常以教育专家的身份出现
，与家长交流变成教育家长
。另一种是家长处于地位高的一方，教师过于强调幼儿园的服务任务。将自己当成单纯为家长服务 ，处处害怕家长“找麻烦
”，家长工作像是向家长汇报情况 。（二）家园合作工作表面化现象严重家园合作是一种双向互动活动
，因此其中必然要有家庭的积极参与配合。然而从目前家园合作工作中家长对幼儿教育的参与来看，家长的参与配合还停留在“形式上的参与”这一表面水平 ，如参加家长会或向老师了解幼儿在园表现等
，而深层次的家长参与、实质意义上的家园合作，如家长参与幼儿园的管理 、与教师共同决定课程设计等还相当的少
。（三）家园合作中家庭与幼儿园的责任不明确家园合作是家庭与幼儿园的相互配合。既然是相互配合的工作必然要有一定的责任分工 ，才能使合作工作正常有序地进行下去 。但是就目前情况来看
，有一些幼儿园还没有正式的家园合作工作制度
。很大一部分教师对家园合作的内涵还并不完全理解，对幼儿园在家园合作中地位以及教师在家园合作中应该担任的角色没有清楚的认识。解决家园合作工作中存在的种种问题 ，促进家园合作工作深入进行
，可以从以下几个方面入手：（一）树立正确的教育观念，强化合作意识马卡连柯说过“学校应当领导家庭 ” ，教师是具有专业知识的教育工作者
，因此幼儿园在家园合作中应该占主导地位，教师和幼儿园应该是家园合作的发起者、协调者以及家园合作活动的策划者 。作为幼儿园及教师自身先要意识到家园合作的重要意义 ，更新教育观念，树立大教育观
。幼儿教育的目的是要促进幼儿身心各方面的发展
，幼儿园的工作都要围绕着这一目的进行。大量研究表明，良好的家园关系有助于幼儿形成积极的学习态度
、行为 ，培养学习毅力
，能够有效地促进幼儿情绪和社会性的发展 。此外，良好的家园关系在形成合力促进幼儿发展的同时 ，还可以提高教师和幼儿园的自身素质和教育教学水平
。良好的家园关系不仅是密切教师――儿童――家长间关系的纽带
，还可以带动三者的共同成长与提高。因此为了提高幼儿园教育的水平，幼儿园和教师不能死守着自己原有的活动计划 ，而要积极主动与家长合作 。（二）提高家长都市水平和参与意识家园合作是一种双向互动活动
，需要幼儿园和家庭两方面的积极配合，因此仅有幼儿园发起是不够的 ，增强广大家长的教育意识和教育水平是十分重要的工作
。有的家长认为教育是幼儿园的事情
，不愿参与其中，有的家长过分强调知识的学习、包办代替 、妖宠溺爱等等 ，家长这些观念上的也是造成家园不和谐的重要因素。所以幼儿园必须向家长大力宣传科学的育儿知识，提高家长们参与幼儿园教育的意识和教育水平 。只有教师和教育素质共同提高
，家园合作才能在平等和谐的气氛中向深层次发展。（三）提高家园双方的合作能力合作是一种社会交往能力，合作双方在工作中可能会有很多矛盾 ，如果矛盾激化就可能使合作破裂
，甚至造成更坏的影响
。家园合作和......>>

问题三：如何有效开展家园共育 摘要：幼儿园的生存与发展不是孤立的，它必须得到社会各界的支持与合作 ，必须与家庭
、社会紧密联系
，才能形成幼儿教育的合力。因此，家园共育是幼儿教育发展的必由之路 。作为一线教育工作者必须想方设法做好家园共育工作 ，才能为幼儿的健康成长铺路搭桥
。（剩余2333字）

问题四：如何做好家园共育 （一）教师与家长交流中地位不平等

平等是交流的基础
，只有在平等的基础上，教师与家长才能展开充分的交流与合作。但是目前一些幼儿园的家长工作中存在两种不平等倾向 。一种是教师明显处于地位高的一方 ，常常以教育专家的身份出现
，与家长交流变成教育家长
。另一种是家长处于地位高的一方，教师过于强调幼儿园的服务任务。将自己当成单纯为家长服务 ，处处害怕家长“找麻烦”，家长工作像是向家长汇报情况 。

（二）家园合作工作表面化现象严重

家园合作是一种双向互动活动
，因此其中必然要有家庭的积极参与配合
。然而从目前家园合作工作中家长对幼儿教育的参与来看，家长的参与配合还停留在“形式上的参与
”这一表面水平 ，如参加家长会或向老师了解幼儿在园表现等
，而深层次的家长参与、实质意义上的家园合作，如家长参与幼儿园的管理 、与教师共同决定课程设计等还相当的少。

（三）家园合作中家庭与幼儿园的责任不明确

家园合作是家庭与幼儿园的相互配合 。既然是相互配合的工作必然要有一定的责任分工 ，才能使合作工作正常有序地进行下去
。但是就目前情况来看
，有一些幼儿园还没有正式的家园合作工作制度。很大一部分教师对家园合作的内涵还并不完全理解，对幼儿园在家园合作中地位以及教师在家园合作中应该担任的角色没有清楚的认识 。

解决家园合作工作中存在的种种问题 ，促进家园合作工作深入进行
，可以从以下几个方面入手：

（一）树立正确的教育观念，强化合作意识

马卡连柯说过“学校应当领导家庭” ，教师是具有专业知识的教育工作者
，因此幼儿园在家园合作中应该占主导地位，教师和幼儿园应该是家园合作的发起者
、协调者以及家园合作活动的策划者。作为幼儿园及教师自身先要意识到家园合作的重要意义 ，更新教育观念，树立大教育观
。幼儿教育的目的是要促进幼儿身心各方面的发展
，幼儿园的工作都要围绕着这一目的进行。大量研究表明，良好的家园关系有助于幼儿形成积极的学习态度、行为 ，培养学习毅力
，能够有效地促进幼儿情绪和社会性的发展 。此外，良好的家园关系在形成合力促进幼儿发展的同时 ，还可以提高教师和幼儿园的自身素质和教育教学水平
。良好的家园关系不仅是密切教师――儿童――家长间关系的纽带
，还可以带动三者的共同成长与提高。因此为了提高幼儿园教育的水平，幼儿园和教师不能死守着自己原有的活动计划 ，而要积极主动与家长合作 。

问题五：如何做好家园共育工作 第一 、家庭教育的重要性

家长是幼儿的第一任老师
，家庭教育对于幼儿的影响非常大，孩子每天健康
、快乐的成长是每位家长最关心的问题
。家长朋友们也应学习一些育儿知识 ，掌握一些科学的育儿方法。建议家长朋友们在工作之余牺牲一点娱乐、聚会时间
，学一些幼教知识，了解一些新的幼教理念 ，了解现在的社会需要什么样的人才，自己怎样做才能和老师配合好
，共同教育好孩子 。我想通过阅读刊物或网上的家教文章，或与同事朋友交流一下育儿心得等等方式 ，能学习到一些家教知识
，来提高自身的育儿素质
。这样就能更好的解决与孩子之间的矛盾，与幼儿园的教育相吻合 ，而不是背道而驰。

第二 、家长要积极参加幼儿园组织的一些活动

如：六一及新年的节日联欢会
、每年的亲子运动会、各班级举办的家长会 、亲子活动等
，这样家长们能亲自参与到幼儿活动中，以此来了解幼儿园的性质、课程设置
、目标等 。并可以全面直观地了解孩子在幼儿园的学习、生活 、游戏及与其他小朋友的交往情况 ，同时也培养了亲子之间的情感
。也可以从中发现孩子的不足
，有针对性的与老师配合，给孩子以帮助和教育。

第三
、家长的教育观点应与教师一致

幼儿园的教育目标主要是对孩子进行情感教育、能力培养 、习惯养成等一些素质教育 ，让孩子有一个良好的人生开端 。家园主动携手对幼儿进行同步教育
，是促进幼儿健康发展的必由之路。

第四
、提高家园双方的合作能力

合作是一种社会交往能力，合作双方在工作中可能会有很多矛盾 ，如果矛盾激化就可能使合作破裂，甚至造成更坏的影响
。家园合作和其他的合作工作一样存在合作双方的矛盾问题
，这就要求合作的双方具有一种平等的态度，互相理解 ，互相尊重
，围绕着“更好地促进幼儿的发展 ”这个核心，制定相应的规章制度 ，责任分明处理合作中的矛盾冲突。

家园合作是幼儿教育是必然趋势
，而在其中起领导作用的教师和幼儿园应真正家园合作社为自己的重要的工作之一，并认真思考挖掘符合本地区、本园实际情况的家园合作方式 ，使观念和口号落到实处
，充分利用教育资源，促进幼儿发展 。

问题六：如何搞好家园共育？如何做好家长工作 《纲要》指出幼儿园教育必须与家庭教育互相支持 ，互相配合
，并明确提出：

“

家庭是幼儿园重要的合作伙

伴
。应本着尊重 、平等
、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与 ，并积极支持 、帮助家长提高教育

能力。


”

向家长宣传科学保育，教育幼儿的知识
，共同担负教育幼儿的任务 。家长工作是幼儿园工作的重要

组成部分，是幼儿园完成教育任务 ，提高教育质量
，不容忽视的一项重要工作
。实现家园共育，协同教育 ，

促进幼儿健康成长
，是家长工作的出发点和归宿，以往的幼儿园家长工作形式很多 ，一般都通过家访
、家长

会、接送孩子的短暂交谈 、家园联系、家长学校等
，向家长通报幼儿园的工作计划
、要求，宣传科学保育和

教育幼儿的知识、经验 ，使家长对幼儿园的工作性质 、日常生活及幼儿在园的表现有一个大概的了解
，但却

没有真正发挥其应有的作用。幼儿是存在个体差异的，他们来自不同的家庭环境 ，而教师面对的又是具有不

同文化层次的家长 。让每一个家长了解幼儿园，参与幼儿园的工作和让幼儿园发现家长的需求
，从而进行指

导，促进每一个幼儿身心发展 ，已经成为幼儿园开展家长工作的两个重要方面
。因此
，只有灵活运用多种形

式，有针对性地采取有效方法开展家长工作 ，才能使家园双方形成教育合力
，更好的发挥教育作用，促进幼

儿成长。

一
、从细处入手 ，取得家长信任
，是开展家长工作的关键 。

取得家长对幼儿园、对教师的信任，是做好家长工作重要的一环 ，只有信任
，才能有理解；只有理解，才会

有配合
。因此 ，要做好家长工作，要从细处入手。

1

 、家访
，是建立家园密切关系的第一步 。

新生入园的家访是十分必要的，它可以使教师了解孩子的一些性格
、兴趣、爱好 、生活习惯
、家庭环境、父

母的教育观点 、教养态度及对幼儿园的需求等 ，以便孩子入园后有针对性地开展工作

;

另外
，对孩子入园前

进行家访，让孩子在入园前认识老师 ，与老师建立初步的情感
，可以减缓幼儿入园的分离焦虑，使之能较快

的适应幼儿园生活。也使家长看到教师的细致工作态度 ，感觉到教师对孩子的关心
，使之产生好感
。

2


、充分利用接送孩子时间，灵活与家长沟通 ，是建立家园密切关系的重要环节。

老师每天与家长接触的时间虽然短暂
，但三言两语中也能互通信息，使家长了解孩子当天在园的情况 ，对待

家长决不能仅用一句

“

挺好的

”

来应付 。每个家长都希望自己的孩子得到老师的关注，特别是对于小班新入园

的孩子
，吃喝拉撒睡是新生家长尤为关注的问题，教师哪怕就一两句话 ，也会使家长感觉到教师在关注自己

的孩子
，也会觉得满意
。如：

“

馄馄今天吃了两碗饭，还在幼儿园大便了。

 ”“

玲玲午睡时 ，听着老师讲的故

事
，很快就睡着了 。


”

等等听了老师这样的话，家长会感觉到老师对自己孩子的关心和重视 ，也能从中感受

到教师工作的细心
，使家长对教师产生信任感
。

3

、细致观察，做好观察记录 ，建立幼儿成长档案
，是家长了解 、信任教师的有效途径。

幼儿的成长档案，是建立在教师细致观察基础上的 。在幼儿成长档案中 ，教师随时记录孩子在园的表现、行

为
、趣事，以及教师通过某件事对孩子的进一步的了解
，或是教师通过一定的方法，帮助幼儿改进、克服自

身的缺点使之进步及提出一些建议供家长参考等 ，使家长通过幼儿成长档案
，了解孩子在园的表现及发展，

取得家长的信任 、支持和配合 ，从而在教育孩子上产生共鸣
。请家长看了孩子的成长档案
，从中家长看到了

教师耐心细致的照顾孩子的情节，

记录了孩子每一点小小的进步及情绪的变化 ，

使家长感受到了教师的真诚

与耐心
，......>>

问题七：如何运用信息技术有效促进家园共育 在经济飞速发展的当今时代，现代信息技术以不可阻挡之势渗透到社会的各个领域。为了让现代信息技术为家园联系提供更为广阔的发展空间 ，我们积极探索运用现代信息技术促进家园和谐沟通的途径和策略
，努力实现新型的家园网络互动，家家互动 ，以更快
、更广的方式丰富了家园间的联络形态，促进了家园共育新渠道的开发与整合 。

关键词：

现代信息技术 建构 家园共育

正文：

陈鹤琴先生指出
，幼儿家庭教育和幼儿园教育在儿童成长中的作用和意义都非常重大，但二者不能脱节 ，必须共同合作才能取得最大的教育效果
。《幼儿园指导纲要》中也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等 、合作的原则
，争取家长的理解
、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力 。”可见 ，家庭和幼儿园两方面必须相互配合
，家园合作交流共同促进幼儿身心健康发展。现代信息技术已经成了人们生活的一部分，聊天 、博客
、音频、视频 ，这些网络工具便捷的功能使我们的学习 、生活
、交流更加方便、迅速
。网上聊天的谈话方式
，由于没有面对面时的紧张，也不像面对面交流时需要迅速作出应对 ，从而给人以更多的思考空间
，因此成为许多人选择的一种轻松 、自由的交流方式。网络时代的到来，不仅丰富了人们的生活 ，也为我们开辟家园共育新形式带来了契机，随着信息技术越来越广泛进入学校和家庭
，幼儿园与家庭沟通的渠道不再局限于在家访、家庭联系本
、家长会、教学开放日 、电话等形式上了，现代信息技术的运用 ，为家园合作交流开辟了一条崭新的途径 。

为了让现代信息技术为家园共育提供更为广阔的发展空间
，我班积极探索运用现代信息技术促进家园和谐沟通的途径和策略，努力实现新型的家园网络互动 ，促进了家园共育新渠道的开发与整合
。

一
、建构家园网络
，有效发挥互动功能

随着社会的进步，现代生活节奏加快 ，一些年轻家长平时工作比较繁忙
，很少来接送孩子，因此与老师之间的沟通也较少 ，但是他们又是最关心孩子成长发展的。因此
，为了让他们能及时地了解自己孩子的发展状况，及时地与老师联系 ，我园在网站上开辟了家长之声、班级交流空间等论坛栏目，这些网上论坛是在家长与老师之间进行的
，也是在家长与家长之间进行的，还可以是家长之间和老师三者一起的来进行讨论 、沟通的 。例如：

1
、我班开展自制体育器械活动 ，老师需请家长协助收集废旧物品
，老师及时在网上论坛中贴示出来，并说出了其理由和作用 ，家长了解后马上和孩子一起在家收集废旧物品
，在第一时间送到了学校，使我班的活动能顺利开展
。

2、在幼儿园“家长论坛 ”专栏中 ，我们不确定话题由家长自发发起讨论。以保持经常的联系
，交流教育观念，协 *** 育方法 ，如“孩子该拿来比吗
” 、“如何培养孩子良好的行为习惯”等一系列话题
，引发家长各抒已见 。

3
、在论坛里家长经常主动发起讨论
。有一次，胡娃妈妈对自己孩子一直不会写名字而伤透了脑筋 ，她在网上发了个帖子：“我一直试着训练孩子有空写写名字，可是到现在一个字都不会写
，怎么办呢？给我支支招吧？ ”很快，米米妈妈回帖了：“不敢说支招,跟你说说我教女儿写名字的经历吧 ，不能强迫她写
，要让她自己有兴趣的时候写，因为女儿的名字中有三个字 ，我先教的肯定是这三个字当中最简单的一个字
，这样孩子觉得名字是很容易写会的，不会一下子写怕了 ，产生抵触情绪不愿意学了。老师也觉得米米妈妈的这个办法可行
，也发表了建议尝试的看法 。果真，胡娃妈妈通过先易后难 ，表扬和不断的鼓励
，孩子很快就能写名字当中的一个字了
。在论坛中，家长在教育子女中所积累的教育经验予以了其他家长一定的启发与借鉴作用。大家可以及时地、自由地发表 、交流各种观点 ，并具体讨论
、辩论一些有分歧的问题 。使许多创新的思......>>

问题八：如何做好家长工作，实现家园共育 多开一下家长会

多和家长交流

把孩子的表现和情况及时反馈给家长

让他们在家里也做好监督和鼓励孩子

问题九：如何做好幼儿园家园共育工作 一、从细处入手
，取得家长信任，是开展家长工作的关键。

取得家长对幼儿园 、对教师的信任 ，是做好家长工作重要的一环
，只有信任，才能有理解；只有理解 ，才会有配合
。因此
，要做好家长工作，要从细处入手。

1、家访 ，是建立家园密切关系的第一步 。

2
、充分利用接送孩子时间
，灵活与家长沟通，是建立家园密切关系的重要环节
。

3、细致观察 ，做好观察记录
，建立幼儿成长档案，是家长了解 、信任教师的有效途径。

4
、用实际行动关心爱护每一位幼儿 ，赢得家长的信任 。

二、“家园互动
”，提高家园共育的有效性

家长 、幼儿
、教师是整个幼儿园教育中的三个支点
，我们让家长、幼儿共同参与当前幼儿园，这是我们所追求家园共育的新举措
。

1 、让家长间接参与幼儿园的教育活动。注重家长与孩子的共同探究
、共同成长 。

2、让家长直接参与幼儿园的教育活动

三 、提高家园共育的实效性 为了达到家园同步地配合教育 ，家园双方围绕着孩子的发展经常联系
、相互沟通情况做到家园相结合”
。

1、家长学校与专家咨询相结合

2 、书面联系与电话沟通相结合

四、针对不同文化层次的家长
，我的做法是：

1
、抓住孩子的特点，有针对性地与家长交流 ，使家长信服。

2、通过主题展板展示教学内容
，使家长了解孩子的发展，认可教师的工作 。

3 、请家长进课堂当“老师 ” ，调动家长参与的积极性
，挖掘教育资源
。

幼儿园的家长来自各行各业，是幼儿园宝贵的教育资源。不同的家长具有幼儿园教师不具备的职业特点和专业技术 。请家长亲临班上给孩

4
、对于家长提出这样的问题 ，我首先帮助家长分析出现这样问题的原因。

如：独生子女在家里非常娇惯
，要什么家长就给孩子买什么，玩具比幼儿园还多 ，造成孩子玩玩具时不能专心玩一种玩具，而是玩两下这

家园共育是现代教育的必然
，也是家庭教育健康发展的客观要求，为了共同的目标,我们必须“心往一处想,劲往一处使当然 ，这也需要我们全社会的参与和支持
。在探索家园共育新举措的过程中
，不仅更新了家长的育儿观念，提高了他们科学育儿的知识与技能 ，促进了孩子的各种能力的发展。

家长会请假老师怎么回应

和平中心幼儿园黄菊颜内容摘要： 。家长是孩子的启蒙老师
，作为幼儿教育的一个组成部分，家长是幼儿园教育工作中不可忽视的教育资源 ，因此
，重视家庭教育，做好家长工作是幼儿园的重要职责
。足见家长在幼儿教育中的作用 ，家长来自各行各业
，可谓人才济济，是幼儿园一份丰厚 ，宝贵的教育资源，它很好补充了幼儿园某方面资源的空缺。只有家园配合一致
，才能真正实施因人施教，使教育的微环境充分体现 ，实现对每个幼儿良好的个性化教育 。关键词： 家园共育；家庭教育； 家长的参与；关于①家长这一词
，其实我们并不陌生，但提起如何发挥家长的教育与作用 ，这还是一个比较难的问题
。家庭是社会的细胞。随着社会的进步
，科学的发展，尤其是在当今的信息社会 ，家长教育在人的成长过程中越来越显示它的特有作用 。早在1927年
，②陈鹤琴 先生就说过幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜利的 ，也不是幼儿园一方面能单独胜任的
，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效
。因此，幼儿教育必须从幼儿在这种特定的环境中所经历的活动、承担的角色以及建立的人际关系出发 ，协调相关力量，共同促进幼儿的发展。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴 。应本着尊重 、平等
、合作的原则
，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持 、帮助家长提高教育能力
。 家庭是幼儿成长的第一大教育资源 ，它对幼儿良好品德行为及习惯的形成
，起着决定性的影响。而家园合作也已成为学前教育发展的一大趋势，受到学前教育理论工作者的极大重视和关注 。许多家长也已经认识到了家庭教育的重要性 ，开始用慎视的目光对待家园合作
，幼儿园的许多活动都离不开家长的参与，幼儿园的活动若要做到深处
、实处、细处则更离不开家长的支持和配合。一 、 从思想上入手,密切家园联系家庭教育资源包括对幼儿发展造成影响的物质方面和精神方面的所有内容:家庭文化及成员的职业
、经济条件、信息 、自身教育水平及观念、家庭成员和幼儿之间的沟通与交流
、家长对幼儿的具体指导、教养方式等
。让家长充分挖掘自身潜在的教育资源,发挥家庭教育资源的优势,必须从思想上加以引导。首先,通过家长会 。　幼儿园的家长会形式很多：大型的有每学期初的家长会和学期末的家长会 ，另外还有周末十分钟小课堂
，临时性的家长会
。学期初的家长会，针对在园的幼儿家长朋友们 ，在家庭教育方面给予指导
，帮助他们走出家庭教育的困惑和误区。其次让家长了解本学期保教工作的重点，及幼儿在本年龄段应积累的经验 ，向家长提出配合幼儿园工作的一些建议和要求 。最后周末十分钟小课堂，就是每个周末利用十分钟的时间
，向家长汇报本周所学的内容及孩子在园的情况，同时把下周所学的内容提前告诉家长 ，以取得家长们对我们下周教学活动的配合与支持
。二 、家长的参与为孩子提供了更多的学习机会。在幼儿园里
，每位家长都有着不同的职业
、不同的知识、不同的专业背景，对幼儿园来说是一笔丰富的③家长教育资源 ，家长参与到幼儿的学习活动是幼儿园对教育资源的积极利用
，他们是幼儿园教育和教学过程中的积极贡献者，在活动中 ，家长可以协助培养幼儿的学习兴趣与参与活动的意识
，以及发现问题和解决问题的能力 。同时家长的参与有利于教师根据并利用家长的职业特点将家长请进课堂参与教学活动，解答幼儿所需求的答案活动了解他们的职业特点来达到活动的目的
。又如在实施主题教学活动《红彤彤的年》时 ，有一个做汤圆的活动
，我们请来家长和幼儿一起做汤圆。每一位家长带3-4位幼儿，从揉面粉 、包馅儿到最后煮好一起品尝 ，整个过程家长都热情十足上笑声盈盈，乐趣融融
，孩子们兴致很高 。在开展活动的过程中，家长的支持和参与大大地提高了幼儿参与活动
、探究活动的积极性
。而且我们发现 ，当孩子遇到问题时会向老师、家长提出来
，我们（包括家长）及时的介入，利用各种资源给予孩子全力的支持与帮助 ，这样不仅提高了幼儿的观察 、思考的能力
、提高幼儿的自信心
，同时又缩短了老师与家长、幼儿之间的距离。我们主题活动能顺利的开展，与家长的帮助是分不开的 。三 、家长的参与丰富了班级的教学内容幼儿园的教育内容是全面的
、启蒙性的 ，不管其教育内容作如何划分
，都是从不同角促进幼儿情感、态度 、能力、知识
、技能等方面发展的；而无论实施哪一方面的教育，都需要家长与教师的密切合作 ，参与到教育孩子的行动中去
，方能取得良好的教育效果。例如：在一次昆虫主题活动中，我们发送请您配合的家园互动信后 ，家长们十分支持，短短几天
，有从电脑上下载的有关资料、有自家的昆虫模型 、有自制的昆虫
、有关于昆虫的书籍、有利用双休日捕捉的昆虫后制作的标本等等送到幼儿园，孩子从自己带来的资料中学会了交换和共享 ，为主题昆虫的进一步发展提供了足够的条件
。家长参与幼儿的活动能促使教师与家长的互动
，一方面教师可运用专业素质影响或支持家长的教育行为，促进家长理解和支持教师在幼儿园进行的课改并为幼儿的发展奠

1 、理解并尊重家长的时间安排。

2
、如果有需要 ，可以提供一些关于学生在校表现或其他相关信息的摘要
，供家长参考 。

3、鼓励家长在方便的时候与老师进行更深入的交流，共同关注学生的成长和发展
。

关于“如何有效做到家园共育”这个话题的介绍 ，今天小编就给大家分享完了
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