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网上有关“怎样才能提高初中语文成绩”话题很是火热 ，小编也是针对怎样才能提高初中语文成绩寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您 。
学语文 ，就是要多读 、多背 、多记。
想加强阅读理解的能力的话可以多看一些课外书 ，遇到看不懂的地方老师可以指导一下，引导学生自己去寻找答案。口语就是要多读 ，可以选择一些文言文来练习 ，这样还可以在读的基础上加深对文章的理解 。还有就是看文章时一定要看注释，这是基础 。初中语文基础知识一般都是考一些词的意思 ，病句的修改和一些字、词的用法 ，难一点的就是仿写句子，可以根据句意、句子的结构去仿写。
阅读，分课内阅读和课外阅读 。课内阅读要求在理解课文内容的基础上去解答 ，平时可以多看看辅导书和基础训练 。课外阅读要看平时读书的积累 ，首先要理解文章内容，多数题是问某句或某段在文章中起到什么作用 ，这个需要多读几遍文章 ，找出关键的词或句子进行分析。
另外，想提高成绩做题是必不可少的 ，要多练习 ，熟悉了题型就好了
这里是一些语文常识，希望会对你有所帮助
一 、 要点概括类
1.摘引文中原句作为答案 。
2.选取文中重要词语语句组合成答案
3.划分相关内容层次 ，一般有几个层次就有几个要点
二 、 感想启迪类
1. 抓住文段的中心 ，理解文段的含义，联系中心作答
2.联系自己或社会实际情况 ，引发感悟
3. 遣词造句 ，讲究三美：运用古诗文、名言警句；恰当运用对比比喻排比等修辞；运用成语 。
4. 偷梁换柱法：把作者在该文章中的体验 、观点用自己的话重新演绎一遍。
三 、 词句品味类
1. 词语品味：
A了解词性感情色彩，揣摩词语所表达的喜怒哀乐 。
B.分析修辞，体会词语的形象含蓄
2. 句子品味：
A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理 ，可以从它带给你的启迪去体会 。
B.看句式结构（句式不同 ，表达的效果也不同）：陈述句语气平稳，不温不火；疑问句能吸引读者好奇心 ，能制造悬念；反问句能加强语气；感叹句能抒发强烈的感情；排比句层层深入 ，显得气势磅礴；
C.从修辞的角度分析：比喻使意思浅显易懂，具体形象；夸张能突出事物的特征；拟人能使事物生动形象；对比给人鲜明印象；反语显得幽默风趣 ，讽刺意味强烈。
★答题方式：我认为……美在……它表现了…….
四、 献策举例类
1.问题献策分类
A.自然环境问题：大气水体污染 、生态平衡问题 、人与自然和谐共处问题等等
B.社会环境问题：农村城市差别问题、留守儿童问题 、辍学问题 、文明问题等等
2.问题献策举例类解题注意事项
A.看清问题 ，问什么答什么，切忌答非所问 。
B.所提出的方法措施必须是可行的有助于解决实际问题的 ，切忌纸上谈兵空想主义 。
C.主张创新
五、 句子仿写类
一审修辞 ，二看句式，三析句间关系 ，四品语体色彩 ，五考虑要保留的词语和要替换的词语。修辞 、句式 、句间关系、语体色彩弄明白了，再仿写也就不难了。在没有答题思路的情况下，要考虑和例句关键词语相对、相同的词语 ，
例如：“没有蓝天的开阔 ，可以有白云的悠闲 ”这句子的仿写 。我们通过审题可以知道：1.要保留“没有… …,可以有… … ”2.可以考虑用” 大地 、高山 、海洋” 等来替换蓝天 。3.得出答案“没有海洋的辽阔，可以有河流的彭湃；没有河流的奔腾汹涌 ，可以有小溪的清澈；没有高山的险峻 ，可以有土丘的秀气；没有高楼大厦的明亮，可以有草屋的温馨 ”等等。
六、 语言准确类
1.“×× ”词好在哪里？
★答题方式：用了“××”词 ，生动地（准确地）说明了……事物的……特征 ，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性） 。
2.文中加点的词语能否删去:这样的题目分四步:
1:判断,一般是不能删
2:解释这个词语在这句话中的含义,在程度.状态.性质.范围等方面加以限制.
3.比较：即比较删掉这个词语与没有删掉以前的区别 ，一定要结合具体的句子进行分析 ，意思变为“…“，与实际不符 ，不符合原意等
4 结尾一定要有这样的句子：这体现了说明文语言的严密性准确性与科学性 。
★答题方式：不能 ，删掉了“×× ”词，句子的意思就变成了……，显得绝对化；用了“×× ”词 ，准确地说明了…… ，符合实际情况，留有余地 ，具有科学性 ，体现了语言的准确严密。
七 、 文段结构类
（一）要求理解文章重要环节并且明了其在全文中的作用类解题模式
1.看句子或段落在文中的位置，选择它在文中的作用类别
如果用在文章的开头 ，主要是：引起下文 ，总领全文，引出悬念 ，开门见山 、点题、埋伏笔等
如果用在文章的中间 ，主要是: 承上启下，总结上文 ，引出下文等
如果用在文章的结尾 ，主要是：总结全文，照应开头（题目），深化文章的主旨 ，画龙点睛等 。
2.概括段意
★答题方式：段意+作用
（二）段落能否删掉或者段落能否调换类的解题模式
1.判断能否删掉或调换（一般不行）
2.判断这些文段之间的顺序关系：并列关系 、层进关系 、总分关系、时间顺序 、空间顺序 、逻辑顺序 。
★答题方式：不能调换（删掉） ，原文采用由……到……的顺序介绍事物，调换（删掉）后不合逻辑。
八、 修改病句类
(1)用词不当
①感情色彩不当 。如：他那认真刻苦的学习精神 ，值得我们每个同学效尤 。(“效尤’的意思是“学坏的样子” ，是贬义，用在这里不合适 ，应改为“学习 ”。)
②关联词用错 。 如：只有坚持核查 ，就能和平解决伊拉克问题 。(“只有 ”和“才”连用，应把“就 ”改为“才 ”。)
(2)搭配不当
①主谓搭配不当。如：他那崇高的革命品质 ，经常浮现在我的脑海中 。(“品质”不能“浮现 ” ，可改为“他那伟大的革命形象 ” 。)
②动宾搭配不当。如：上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务 、善于经营管理的专业化队伍 。(“聚集”的应该是“专业化人才” 。)
⑧主宾搭配不当。如：这最后一天的劳动是同学们最紧张 、最愉快、最有意义的一天 。(“劳动 ”与“一天 ”搭配不当，应删去“的劳动” 。)
④修辞语与中心词搭配不当。如：他在培育良种方面花了很大的心血 。(“很大 ”与“心血 ”搭配不当 ，应改为“很多” 。)
(3)成分残缺
① 缺主语。如：通过学习雷锋的感人事迹 ，使我明白了许多做人的道理 。(“使 ”字，使“我 ”丧失了主语
作用，所以 ，应删去 。)
②缺宾语。如：看到他的照片 ，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。(这个句子缺少宾语中心词 。应加上“的情景” 。)
(4) 语序不当
① 逻辑语序不当。如：学校通过并研究了新的规章制度 。(“通过 ”与“研究 ”顺序颠倒 。应是先“研究”后“通过 ”。)
②关联词语序不当 。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友 。B：我不但信任他 ，而且以前反对过他的人现在也信任他了。(两个分句是同—主语时 ，关联词语在主语后边 。如例A，两个分句的主语都是“我 ” ，“不但”应在主语“我”后边：两个分句主语不同时 ，关联词语在主语前边 。如例B，两个分句主语分别是“我 ”“人 ” ，关联词语“不但”应放在“我 ”前边。)
(5)前后矛盾
①前后不统一 。如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键 。(“能 ”与“否”表达完全不同的两种情况 ，所以，应删去“能否 ”。)
②否定多余。如：个别医生不讲医德 ，索要红包 ，医院领导对此并非不无责任 。(“不无责任 ”即有责任，加上“并非”，意相悖 ，应去掉“并非 ”或去掉“不 ” 。)
⑧范围不清。如：人们一走进教学楼就会看到 ，所有关于澳门历史的和宣传画被挂在走廊的墙壁上 。(“”包括“宣传画 ”，不宜并列 ，应说成“宣传画及其它 ” 。)
(6)重复罗嗦如：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。(“顽症”和“疾病”重复 ，应删去其中一个)
(7)表意不明(歧义)如：牧童牵着牛在吃草 。(到底是“牧童吃草 ”还是“牛吃草 ”：应改为“牧童牵着牛，牛在吃草 。”)
2.认识了病句的这些基本类型 ，我们要把握病句修改的基本方法。
(1)检查病句 ，判明原因 。先阅读原句，看看毛病出在哪儿 。语法 、修辞 、逻辑方面的毛病 ，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提 。
(2)先主后次 ，对症下药 。如果是语法错误造成的病句，修改时 ，首先要找出句子的主干(主、谓 、宾) ，看看是否残缺，搭配是否得当，结构是否混乱 ，并将发现的错误加以改正：然后再检查附加成分(定 、状、补) ，把误用的词语 、颠倒的语序或同中心语搭配不当的附加成份一一加以改正。
(3)修改病句应在不改变句子原意的基础上，采用：增(增加字词) ，删(删去多余字词短语) ，调(调整字词的顺序)，换(更换其它字词)。不能另造新句 。
九 、 修辞手法作用类
1比喻：比喻就是“打比方 ” 。即抓住两种不同性质的事物的相似点 ，用一事物来喻另一事物。
作用：比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁 。用在记叙、说明 、描写中 ，能使事物生动 、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中 ，能使抽象道理变得具体 ，使深奥的道理变得浅显易懂 。最常用的还是生动形象。
2借代：借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替 。
作用：能起到突出形象 ，使之具体 、生动的效果 。
3夸张：夸张指为追求某种表达效果 ，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。
作用：烘托气氛，增强联想，给人启示 。可以引起丰富的想象 ，更好地突出事物的特征 ，引起读者的强烈共鸣
4对偶：它是一对字数相等，词性相对 ，结构相同 ，意义相关的短语或句子 。
作用：形式上音节整齐匀称 、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中 ，概括力强。
5排比：排比由三个或三个以上结构相同或相似 ，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成 。
作用：可增强语言的气势，强调内容 ，加重感情 。用来说理 ，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
6设问：无疑而问 ”。往往明知故问 ，自问自答或提出问题不需要确定答案 。
作用：引起读者思考 。用在标题上 ，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处 ，除引起思考外 ，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入 ，脉络清晰。
7反问: 反问的特点也是“无疑而问” ，用疑问句的形式表示确定的意思，句末一般打问号 ，有的打感叹号 。
作用：以加强语气 ，增强表达效果，起强调作用
8拟人：作用：使事物人格化 ，使语言富有神采
9反复：由二个相同的词语或句式构成反复..作用：主要起强调作用
★答题方式：这一句采用了… …的修辞手法, …....(作用)论述了… …(内容).
十 、 说明方法作用类
1.举例子：使文章更具体 、更有说服力 ，更好的说明了事物的特征
2.下定义：完整、科学 、准确的揭示了事物的本质特点，使之与其他事物区别开
3.列数字：更科学 、准确、具体的说明了……的……特点 。（《死海不死》关于死海含盐量的一系列数字科学准确地说明了死海含盐量高 ，浮力大的原因及特征。）
4.打比方：形象生动的说明了……事物特征 。（《中国石拱桥》“石拱桥的形状就像虹 ”形象生动地说明了石拱桥的形状特征 。）
5.分类别：条理清楚地说明了……（《向沙漠进军》沙漠危害人类的两种方式：游击战 、阵地战）
6.作比较：使被说明的事物特点突出。（答题要结合内容）突出了……（寻找比较点）
7.列图表：直观形象的写出了……
8.作诠释：对事物的某些特征作一番的解释
9.摹状貌：（类似于描写）比较生动形象
10.作引用：更有说服力的说明了……
★答题方式：这一句(段)采用了… …的说明方法,说明了… …事物的… …特点,起到… …的作用 。
十一 、概括议论文论点类
方法1、论点出现的形式和位置：论点应该是明确的判断 ，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是较完整的句子 。位置：①标题 、②开头 、③篇末、④论述过程中（注意承上启下的过渡句） 、⑤表述不集中，需要概括
2 、当碰到文中没有现成的表达论点的句子时 ，尽管有一定难度 ，但也有方法可循：需要在准确理解全文内容的基础上，抽取文章核心 ，依据论题和论据 ，参考作者要解决的问题，准确判断和提炼作者的观点 ，然后用自己的话加以概括。
3、要注意的是 ，有些文章中表达中心论点意思的句子不止一句，需要加以比较 ，找出最简洁、最明确的句子 。
十二 、 根据短文提出的观点补充举例类
一定要看清楚是让你举什么样的例子 ，是名人的还是其他的 。
1 、可举名人事例，有更大的说服力 ，并能展示出自己的知识面 ，但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴。
2 、也可举凡人事例，可以编造 ，但要注意具有真实感 ，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的。
★答题方式：人物＋事例＋简短评价
十三 、论证手法及其作用类类
1. 举例论证：运用具体事例 ，真实可信 ，更有说服力，有力的论证论点 。
2.道理论证：引用名言 ，具有权威性 ，有力的论证论点
3.比喻论证：道理讲得通俗易懂，语言生动形象 ，容易被人接受 。有力的论证论点
4.对比论证：正确错误分明 ，是非曲直明确，给人印象深刻。有力的论证论点（答题要结合内容）
注意：答论证方法的作用时 ，先从内容上考虑 ，再从论证角度考虑，有力的论证论点一句必不可少 。找论证方法时，按比喻论证 ，对比论证 ，举例论证，道理论证的顺序就可以万无一失 。
★答题方式：这一段（一句）运用了…. 论证方法 ，论证了……（论点） ，显得……（好处）。
十四、环境描写的作用类
1.社会环境描写的主要作用：
A 、交代作品的时代背景 。
B 、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实 。以《孔乙己》为例 ，开篇关于咸亨酒店格局及人物的介绍便属于社会环境描写 ，它揭示了当时社会等级森严，反映了人与人之间的冷酷势利 ，为主人公的出场做了铺垫。
2.自然环境描写的主要作用：
A烘托、渲染……气氛 ，为下文埋下伏笔 。
（《孔乙己》“中秋过后，秋风是一天凉比一天 ”——悲凉气氛）
B表现人物……的心情 。
（《我的叔叔于勒》）“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”——表现人物沮丧失望的心情。）
C暗示社会环境 。
（《变色龙》“四下里一片沉静 ，广场上一个人也没有 ”——暗示社会环境 ，反映沙皇统治的黑暗）
D结合具体语境：设置了……的背景，烘托形象，深化主题 ，与开头形成照应 ，使文章形象 、生动 、细腻，使读者有身临其境之感 ，增强文章感染力 。（例：《驿路梨花》中关于“梨花树林 ”的描写）。
E散文中景物描写作用——用景物衬托所歌咏的对象的特征 ，为后文作铺垫。
环境描写的作用 。可以从以下六种情况判断：是否烘托了人物的心情，是否渲染了气氛 ，是否设置了背景 ，是否烘托了人物形象，是否深化了主题 ，是否推动情节的发展 。
十五、表达方式作用类
常见的表达方式如：记叙 、描写 、议论、说明、抒情
抒情：引起读者的共鸣,深化中心 ，画龙点睛。
说明：明白事情的来龙去脉
描写：身临其境,栩栩如生
记叙文中的议论：点明中心，升华主题
记叙：要结合具体语言环境来分析（例：《最后一课》中小弗郎士上学路上看到“锯木厂后边草地上 ， 普鲁士兵正在操练”一句交代了时代背景 。）
★答题方式：本段采用了… …的表达方式,表达了作者的… …感情,起到使读者……的作用.
十六 、塑造人物的手法及其作用类
塑造人物手法包括：语言 、动作、神态 、肖像 、心理（正面、侧面 、细节）描写 。
★答题方式：本段运用了… …的描写手法, 塑造了(如果是侧面描写用衬托)……形象 ，表现了……性格，体现了……精神品质等
十七 、指代词指代对象的判断类
1、常考的指代词有：这 、那 、这些、那些 、其他 、以上、如此、此……；
2 、一般是往前找；
3 、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读 ，看是否适当通顺。
1〔 排比〕
（定义）：结构相同或相似 ，内容相关，语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来 ，使语势得到增强 ，感情得到加深的修辞方式 。
（作用）：排比往往给人以一气呵成之感，节奏感强 ，增强语言气势 ，加强表达效果，多用于说理或抒情 。用排比说理 ，可以把论点阐述得更严密 ，更透彻；用排比抒情可以把情感抒发的淋漓尽致。
〔举例〕如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强 ，他们的气质是那样的纯朴和谦逊 ，他们的胸怀是那样的美丽和宽广 。
2〔反复〕
（定义）：为了强调某个意思，突出某种感情，有意重复使用某些词语或句子 。
（分类）：连续反复、间隔反复。
（作用）：突出思想 ，强调感情 ，分清层次，加强节奏感 。在说理文 、记叙文中运用反复 ，能起到加强论点 ，分清条理的作用；在文艺作品特别是诗歌中运用反复，能表达强烈深挚的思想感情 ，起到强调主题思想 、增强旋律美的作用 。
3[呼告]
叙述一件事情 ，当感情达到最高峰时，把想象中的人事物 ，都当做就在眼前 ，直接向他呼唤、倾诉，这就叫呼告修辞法。值得注意的是 ，这种修辞法 ，必须在情绪激动 、不吐不快的时候才适合使用，否则容易得到反效果。
一 、语文知识点
1．小说三要素：A人物B情节C环境
2．议论文三要素：A论点B论据C论证
3．比喻三要素：A本体B喻体C喻词
4．记叙文六要素（五W+H）：何时when何地where何人who何因why何过how何果what
5．律诗四条件：A八句四联（首颔颈尾）B偶尾同韵C中联对偶D平声合调
6．五种表达方式：A叙述B议论C抒情D说明 E描写
7．六种说明文说明方法：A举例子B列数字C打比方（喻）D作比较E分类别F下定义
8．三种说明文说明结构：A总分总结构B总分结构C分总结构
9．三大说明文说明顺序：A按时间顺序B按空间顺序C按逻辑顺序
10．两种基本议论文结构：A提出问题-----分析问题-----解决问题
B提出观点-----论证观点-----总结观点
11．六种议论文论证方法：A举例法B对比法C 喻证法
D E归谬法F
12．八种主要修辞方法：A比喻B拟人C排比D夸张
E反问G反复F设问H对偶（简记为：喻拟排夸，二反设对）
13．四种人物描写方法：A外貌描写B语言描写C动作描写D心理描写（简记为：外语动心）
14．七种短语类型： A并列短语B偏正短语C 主谓短语D动宾短语
E动补短语F介宾短语G的字短语（按功能划分为七种）
A名词性短语B动词性短语C形容词性短语（按词性分三种）
15．六种句子成分：A主语B谓语C宾语D补语E定语F状语
16．十二词类（性）：A名动形B数量代C副介连D助叹拟
17．三种记叙方法（顺序）：A顺叙B倒叙C插叙
18．三种省略号作用：A表引文内容省略B表列举事项省略C表说话中断延长
19．四种波折号作用：A表解释说明前文B表后文跳跃转折C表声音中断延长D表时地数起止
20．四种引号作用：A表引用实际内容B表讽刺反语C表特定称谓D表着重强调
小说三要素
人物；情节（开端 ，发展 ，高潮，结局）；环境（自然 ，社会）
景物（环境）的作用
自然（渲染……气氛；烘托……心情）；社会（交代故事发生的背景） 。在中间可以起推动故事情节发展的作用 。
表达方式
记叙 ，说明，描写 ，议论 ，抒情
表现手法（写作手法）
对比，象征 ，烘托 ，借景（物）抒情，托物言志 ，以小见大 ，设置悬念，欲扬先抑（先抑后扬),卒章显志，以物喻人……
山西2013初二下册物理知识点
学语文 ，就是要多读、多背 、多记。
想加强阅读理解的能力的话可以多看一些课外书 ，遇到看不懂的地方老师可以指导一下，引导学生自己去寻找答案 。口语就是要多读 ，可以选择一些文言文来练习 ，这样还可以在读的基础上加深对文章的理解 。还有就是看文章时一定要看注释，这是基础。初中语文基础知识一般都是考一些词的意思 ，病句的修改和一些字 、词的用法 ，难一点的就是仿写句子，可以根据句意、句子的结构去仿写 。
阅读 ，分课内阅读和课外阅读 。课内阅读要求在理解课文内容的基础上去解答 ，平时可以多看看辅导书和基础训练。课外阅读要看平时读书的积累，首先要理解文章内容 ，多数题是问某句或某段在文章中起到什么作用 ，这个需要多读几遍文章，找出关键的词或句子进行分析 。
另外，想提高成绩做题是必不可少的 ，要多练习 ，熟悉了题型就好了
这里是一些语文常识，希望会对你有所帮助
一 、 要点概括类
1.摘引文中原句作为答案 。
2.选取文中重要词语语句组合成答案
3.划分相关内容层次 ，一般有几个层次就有几个要点
二 、 感想启迪类
1. 抓住文段的中心 ，理解文段的含义，联系中心作答
2.联系自己或社会实际情况 ，引发感悟
3. 遣词造句 ，讲究三美：运用古诗文、名言警句；恰当运用对比比喻排比等修辞；运用成语。
4. 偷梁换柱法：把作者在该文章中的体验、观点用自己的话重新演绎一遍 。
三 、 词句品味类
1. 词语品味：
A了解词性感情色彩，揣摩词语所表达的喜怒哀乐 。
B.分析修辞 ，体会词语的形象含蓄
2. 句子品味：
A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理 ，可以从它带给你的启迪去体会。
B.看句式结构（句式不同，表达的效果也不同）：陈述句语气平稳 ，不温不火；疑问句能吸引读者好奇心 ，能制造悬念；反问句能加强语气；感叹句能抒发强烈的感情；排比句层层深入，显得气势磅礴；
C.从修辞的角度分析：比喻使意思浅显易懂，具体形象；夸张能突出事物的特征；拟人能使事物生动形象；对比给人鲜明印象；反语显得幽默风趣 ，讽刺意味强烈。
★答题方式：我认为……美在……它表现了…….
四 、 献策举例类
1.问题献策分类
A.自然环境问题：大气水体污染、生态平衡问题 、人与自然和谐共处问题等等
B.社会环境问题：农村城市差别问题 、留守儿童问题、辍学问题 、文明问题等等
2.问题献策举例类解题注意事项
A.看清问题 ，问什么答什么，切忌答非所问 。
B.所提出的方法措施必须是可行的有助于解决实际问题的 ，切忌纸上谈兵空想主义 。
C.主张创新
五 、 句子仿写类
一审修辞 ，二看句式，三析句间关系 ，四品语体色彩 ，五考虑要保留的词语和要替换的词语。修辞、句式 、句间关系 、语体色彩弄明白了，再仿写也就不难了 。在没有答题思路的情况下 ，要考虑和例句关键词语相对、相同的词语 ，
例如：“没有蓝天的开阔，可以有白云的悠闲 ”这句子的仿写 。我们通过审题可以知道：1.要保留“没有… …,可以有… … ”2.可以考虑用” 大地 、高山 、海洋” 等来替换蓝天。3.得出答案“没有海洋的辽阔 ，可以有河流的彭湃；没有河流的奔腾汹涌 ，可以有小溪的清澈；没有高山的险峻，可以有土丘的秀气；没有高楼大厦的明亮，可以有草屋的温馨 ”等等 。
六、 语言准确类
1.“×× ”词好在哪里？
★答题方式：用了“××”词 ，生动地（准确地）说明了……事物的……特征 ，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性） 。
2.文中加点的词语能否删去:这样的题目分四步:
1:判断,一般是不能删
2:解释这个词语在这句话中的含义,在程度.状态.性质.范围等方面加以限制.
3.比较：即比较删掉这个词语与没有删掉以前的区别 ，一定要结合具体的句子进行分析 ，意思变为“…“，与实际不符 ，不符合原意等
4 结尾一定要有这样的句子：这体现了说明文语言的严密性准确性与科学性。
★答题方式：不能 ，删掉了“×× ”词，句子的意思就变成了…… ，显得绝对化；用了“×× ”词 ，准确地说明了……，符合实际情况 ，留有余地 ，具有科学性，体现了语言的准确严密 。
七、 文段结构类
（一）要求理解文章重要环节并且明了其在全文中的作用类解题模式
1.看句子或段落在文中的位置，选择它在文中的作用类别
如果用在文章的开头 ，主要是：引起下文 ，总领全文，引出悬念 ，开门见山 、点题 、埋伏笔等
如果用在文章的中间 ，主要是: 承上启下，总结上文 ，引出下文等
如果用在文章的结尾 ，主要是：总结全文，照应开头（题目） ，深化文章的主旨 ，画龙点睛等 。
2.概括段意
★答题方式：段意+作用
（二）段落能否删掉或者段落能否调换类的解题模式
1.判断能否删掉或调换（一般不行）
2.判断这些文段之间的顺序关系：并列关系、层进关系 、总分关系 、时间顺序、空间顺序 、逻辑顺序。
★答题方式：不能调换（删掉），原文采用由……到……的顺序介绍事物 ，调换（删掉）后不合逻辑 。
八 、 修改病句类
(1)用词不当
①感情色彩不当 。如：他那认真刻苦的学习精神 ，值得我们每个同学效尤。(“效尤’的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适 ，应改为“学习 ”。)
②关联词用错 。 如：只有坚持核查 ，就能和平解决伊拉克问题 。(“只有 ”和“才”连用，应把“就 ”改为“才 ”。)
(2)搭配不当
①主谓搭配不当 。如：他那崇高的革命品质 ，经常浮现在我的脑海中 。(“品质”不能“浮现 ” ，可改为“他那伟大的革命形象 ”。)
②动宾搭配不当 。如：上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍 。(“聚集”的应该是“专业化人才”。)
⑧主宾搭配不当 。如：这最后一天的劳动是同学们最紧张 、最愉快 、最有意义的一天 。(“劳动 ”与“一天 ”搭配不当，应删去“的劳动”。)
④修辞语与中心词搭配不当 。如：他在培育良种方面花了很大的心血 。(“很大 ”与“心血 ”搭配不当 ，应改为“很多”。)
(3)成分残缺
① 缺主语。如：通过学习雷锋的感人事迹 ，使我明白了许多做人的道理 。(“使 ”字，使“我 ”丧失了主语
作用 ，所以 ，应删去 。)
②缺宾语。如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读 。(这个句子缺少宾语中心词 。应加上“的情景”。)
(4) 语序不当
① 逻辑语序不当 。如：学校通过并研究了新的规章制度 。(“通过 ”与“研究 ”顺序颠倒。应是先“研究”后“通过 ” 。)
②关联词语序不当 。如：A：不但我信任他 ，而且信任他的朋友。B：我不但信任他 ，而且以前反对过他的人现在也信任他了 。(两个分句是同—主语时，关联词语在主语后边 。如例A，两个分句的主语都是“我 ” ，“不但”应在主语“我”后边：两个分句主语不同时 ，关联词语在主语前边。如例B，两个分句主语分别是“我 ”“人 ” ，关联词语“不但”应放在“我 ”前边。)
(5)前后矛盾
①前后不统一 。如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键 。(“能 ”与“否”表达完全不同的两种情况 ，所以，应删去“能否 ”。)
②否定多余 。如：个别医生不讲医德 ，索要红包 ，医院领导对此并非不无责任 。(“不无责任 ”即有责任，加上“并非” ，意相悖 ，应去掉“并非 ”或去掉“不 ”。)
⑧范围不清 。如：人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门历史的和宣传画被挂在走廊的墙壁上 。(“”包括“宣传画 ” ，不宜并列 ，应说成“宣传画及其它 ”。)
(6)重复罗嗦如：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病 。(“顽症”和“疾病”重复，应删去其中一个)
(7)表意不明(歧义)如：牧童牵着牛在吃草 。(到底是“牧童吃草 ”还是“牛吃草 ”：应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。”)
2.认识了病句的这些基本类型 ，我们要把握病句修改的基本方法 。
(1)检查病句 ，判明原因 。先阅读原句，看看毛病出在哪儿。语法 、修辞 、逻辑方面的毛病 ，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提 。
(2)先主后次 ，对症下药 。如果是语法错误造成的病句，修改时 ，首先要找出句子的主干(主、谓、宾) ，看看是否残缺，搭配是否得当 ，结构是否混乱 ，并将发现的错误加以改正：然后再检查附加成分(定 、状 、补)，把误用的词语、颠倒的语序或同中心语搭配不当的附加成份一一加以改正。
(3)修改病句应在不改变句子原意的基础上 ，采用：增(增加字词) ，删(删去多余字词短语)，调(调整字词的顺序)，换(更换其它字词) 。不能另造新句 。
九 、 修辞手法作用类
1比喻：比喻就是“打比方 ”。即抓住两种不同性质的事物的相似点 ，用一事物来喻另一事物 。
作用：比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁 。用在记叙 、说明、描写中 ，能使事物生动 、形象 、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中 ，能使抽象道理变得具体 ，使深奥的道理变得浅显易懂。最常用的还是生动形象 。
2借代：借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替 。
作用：能起到突出形象 ，使之具体、生动的效果。
3夸张：夸张指为追求某种表达效果 ，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小 。
作用：烘托气氛，增强联想 ，给人启示 。可以引起丰富的想象 ，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣
4对偶：它是一对字数相等 ，词性相对 ，结构相同，意义相关的短语或句子。
作用：形式上音节整齐匀称 、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中 ，概括力强。
5排比：排比由三个或三个以上结构相同或相似 ，内容相关 、语气一致的短语或句子组合而成 。
作用：可增强语言的气势，强调内容 ，加重感情 。用来说理 ，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
6设问：无疑而问 ” 。往往明知故问 ，自问自答或提出问题不需要确定答案 。
作用：引起读者思考。用在标题上 ，能吸引读者，启发读者思考 ，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处 ，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中 ，能使论证深入 ，脉络清晰 。
7反问: 反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，句末一般打问号 ，有的打感叹号 。
作用：以加强语气 ，增强表达效果，起强调作用
8拟人：作用：使事物人格化 ，使语言富有神采
9反复：由二个相同的词语或句式构成反复..作用：主要起强调作用
★答题方式：这一句采用了… …的修辞手法, …....(作用)论述了… …(内容).
十 、 说明方法作用类
1.举例子：使文章更具体 、更有说服力 ，更好的说明了事物的特征
2.下定义：完整、科学、准确的揭示了事物的本质特点，使之与其他事物区别开
3.列数字：更科学 、准确 、具体的说明了……的……特点。（《死海不死》关于死海含盐量的一系列数字科学准确地说明了死海含盐量高 ，浮力大的原因及特征 。）
4.打比方：形象生动的说明了……事物特征 。（《中国石拱桥》“石拱桥的形状就像虹 ”形象生动地说明了石拱桥的形状特征。）
5.分类别：条理清楚地说明了……（《向沙漠进军》沙漠危害人类的两种方式：游击战、阵地战）
6.作比较：使被说明的事物特点突出 。（答题要结合内容）突出了……（寻找比较点）
7.列图表：直观形象的写出了……
8.作诠释：对事物的某些特征作一番的解释
9.摹状貌：（类似于描写）比较生动形象
10.作引用：更有说服力的说明了……
★答题方式：这一句(段)采用了… …的说明方法,说明了… …事物的… …特点,起到… …的作用 。
十一 、概括议论文论点类
方法1 、论点出现的形式和位置：论点应该是明确的判断 ，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是较完整的句子。位置：①标题、②开头 、③篇末 、④论述过程中（注意承上启下的过渡句）、⑤表述不集中 ，需要概括
2 、当碰到文中没有现成的表达论点的句子时 ，尽管有一定难度，但也有方法可循：需要在准确理解全文内容的基础上 ，抽取文章核心 ，依据论题和论据，参考作者要解决的问题，准确判断和提炼作者的观点 ，然后用自己的话加以概括。
3 、要注意的是 ，有些文章中表达中心论点意思的句子不止一句，需要加以比较 ，找出最简洁、最明确的句子 。
十二 、 根据短文提出的观点补充举例类
一定要看清楚是让你举什么样的例子 ，是名人的还是其他的 。
1 、可举名人事例，有更大的说服力 ，并能展示出自己的知识面 ，但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴。
2、也可举凡人事例 ，可以编造 ，但要注意具有真实感，切忌过于夸大 ，让人一看就知道是胡编乱造的 。
★答题方式：人物＋事例＋简短评价
十三 、论证手法及其作用类类
1. 举例论证：运用具体事例 ，真实可信，更有说服力，有力的论证论点 。
2.道理论证：引用名言 ，具有权威性 ，有力的论证论点
3.比喻论证：道理讲得通俗易懂，语言生动形象 ，容易被人接受。有力的论证论点
4.对比论证：正确错误分明 ，是非曲直明确，给人印象深刻 。有力的论证论点（答题要结合内容）
注意：答论证方法的作用时 ，先从内容上考虑 ，再从论证角度考虑，有力的论证论点一句必不可少 。找论证方法时 ，按比喻论证 ，对比论证，举例论证 ，道理论证的顺序就可以万无一失。
★答题方式：这一段（一句）运用了…. 论证方法 ，论证了……（论点），显得……（好处） 。
十四 、环境描写的作用类
1.社会环境描写的主要作用：
A、交代作品的时代背景 。
B 、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。以《孔乙己》为例 ，开篇关于咸亨酒店格局及人物的介绍便属于社会环境描写 ，它揭示了当时社会等级森严，反映了人与人之间的冷酷势利 ，为主人公的出场做了铺垫 。
2.自然环境描写的主要作用：
A烘托 、渲染……气氛 ，为下文埋下伏笔 。
（《孔乙己》“中秋过后，秋风是一天凉比一天 ”——悲凉气氛）
B表现人物……的心情。
（《我的叔叔于勒》）“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”——表现人物沮丧失望的心情。）
C暗示社会环境 。
（《变色龙》“四下里一片沉静 ，广场上一个人也没有 ”——暗示社会环境 ，反映沙皇统治的黑暗）
D结合具体语境：设置了……的背景，烘托形象 ，深化主题 ，与开头形成照应，使文章形象、生动 、细腻 ，使读者有身临其境之感 ，增强文章感染力 。（例：《驿路梨花》中关于“梨花树林 ”的描写）。
E散文中景物描写作用——用景物衬托所歌咏的对象的特征，为后文作铺垫 。
环境描写的作用 。可以从以下六种情况判断：是否烘托了人物的心情，是否渲染了气氛 ，是否设置了背景 ，是否烘托了人物形象，是否深化了主题 ，是否推动情节的发展。
十五 、表达方式作用类
常见的表达方式如：记叙、描写 、议论 、说明、抒情
抒情：引起读者的共鸣,深化中心 ，画龙点睛 。
说明：明白事情的来龙去脉
描写：身临其境,栩栩如生
记叙文中的议论：点明中心，升华主题
记叙：要结合具体语言环境来分析（例：《最后一课》中小弗郎士上学路上看到“锯木厂后边草地上 ， 普鲁士兵正在操练”一句交代了时代背景 。）
★答题方式：本段采用了… …的表达方式,表达了作者的… …感情,起到使读者……的作用.
十六 、塑造人物的手法及其作用类
塑造人物手法包括：语言 、动作、神态、肖像 、心理（正面 、侧面、细节）描写。
★答题方式：本段运用了… …的描写手法, 塑造了(如果是侧面描写用衬托)……形象 ，表现了……性格，体现了……精神品质等
十七 、指代词指代对象的判断类
1 、常考的指代词有：这、那 、这些 、那些、其他 、以上 、如此、此……；
2 、一般是往前找；
3 、找到之后 ，将找到的内容放在指代词所在句中读一读 ，看是否适当通顺 。
1〔 排比〕
（定义）：结构相同或相似，内容相关 ，语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来 ，使语势得到增强，感情得到加深的修辞方式 。
（作用）：排比往往给人以一气呵成之感，节奏感强 ，增强语言气势 ，加强表达效果，多用于说理或抒情。用排比说理 ，可以把论点阐述得更严密 ，更透彻；用排比抒情可以把情感抒发的淋漓尽致 。
〔举例〕如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强 ，他们的气质是那样的纯朴和谦逊 ，他们的胸怀是那样的美丽和宽广 。
2〔反复〕
（定义）：为了强调某个意思，突出某种感情 ，有意重复使用某些词语或句子。
（分类）：连续反复、间隔反复。
（作用）：突出思想 ，强调感情，分清层次 ，加强节奏感 。在说理文、记叙文中运用反复 ，能起到加强论点，分清条理的作用；在文艺作品特别是诗歌中运用反复，能表达强烈深挚的思想感情 ，起到强调主题思想 、增强旋律美的作用 。
3[呼告]
叙述一件事情 ，当感情达到最高峰时，把想象中的人事物 ，都当做就在眼前 ，直接向他呼唤 、倾诉，这就叫呼告修辞法。值得注意的是 ，这种修辞法 ，必须在情绪激动、不吐不快的时候才适合使用，否则容易得到反效果 。
一 、语文知识点
1．小说三要素：A人物B情节C环境
2．议论文三要素：A论点B论据C论证
3．比喻三要素：A本体B喻体C喻词
4．记叙文六要素（五W+H）：何时when何地where何人who何因why何过how何果what
5．律诗四条件：A八句四联（首颔颈尾）B偶尾同韵C中联对偶D平声合调
6．五种表达方式：A叙述B议论C抒情D说明 E描写
7．六种说明文说明方法：A举例子B列数字C打比方（喻）D作比较E分类别F下定义
8．三种说明文说明结构：A总分总结构B总分结构C分总结构
9．三大说明文说明顺序：A按时间顺序B按空间顺序C按逻辑顺序
10．两种基本议论文结构：A提出问题-----分析问题-----解决问题
B提出观点-----论证观点-----总结观点
11．六种议论文论证方法：A举例法B对比法C 喻证法
D E归谬法F
12．八种主要修辞方法：A比喻B拟人C排比D夸张
E反问G反复F设问H对偶（简记为：喻拟排夸 ，二反设对）
13．四种人物描写方法：A外貌描写B语言描写C动作描写D心理描写（简记为：外语动心）
14．七种短语类型： A并列短语B偏正短语C 主谓短语D动宾短语
E动补短语F介宾短语G的字短语（按功能划分为七种）
A名词性短语B动词性短语C形容词性短语（按词性分三种）
15．六种句子成分：A主语B谓语C宾语D补语E定语F状语
16．十二词类（性）：A名动形B数量代C副介连D助叹拟
17．三种记叙方法（顺序）：A顺叙B倒叙C插叙
18．三种省略号作用：A表引文内容省略B表列举事项省略C表说话中断延长
19．四种波折号作用：A表解释说明前文B表后文跳跃转折C表声音中断延长D表时地数起止
20．四种引号作用：A表引用实际内容B表讽刺反语C表特定称谓D表着重强调
小说三要素
人物；情节（开端 ，发展，高潮 ，结局）；环境（自然 ，社会）
景物（环境）的作用
自然（渲染……气氛；烘托……心情）；社会（交代故事发生的背景） 。在中间可以起推动故事情节发展的作用。
表达方式
记叙，说明，描写 ，议论 ，抒情
表现手法（写作手法）
对比，象征 ，烘托 ，借景（物）抒情，托物言志 ，以小见大 ，设置悬念，欲扬先抑（先抑后扬),卒章显志 ，以物喻人……
八年级物理（下）知识点总结
第七章 力
一 、力
1.力的定义：力是物体对物体的一种作用
理解：物体是施力物体的同时又是受力物体 。力是不可能离开物体而独立存在的 。物体间力的作用是相互的。
2.力的三要素：大小、方向 、作用点
3.力的作用效果：（1）力可以改变物体的运动状态（2）力可以使物体发生形变
运动状态变化指：物体运动速度大小和运动方向的变化.
4.力的示意图：用线段的长短来表示力的大小 ，线段的起点或终点来表示力的作用点，线段上箭头的方向来表示力的方向 。
作力的示意图时 ，要对物体先进行受力分析 ，受力分析遵循一定的顺序：重力 、弹力、摩擦力 。
二 、弹力
1．弹性：物体受力发生形变，失去力又恢复到原来的形状的性质叫弹性。
2．塑性：在受力时发生形变，失去力时不能恢复原来形状的性质叫塑性 。
3．弹力：物体由于发生弹性形变而受到的力叫弹力 ，弹力的大小与弹性形变的大小有关 。
三 、重力
1．重力的概念：地面附近的物体 ，由于地球的吸引而受的力叫重力。重力的施力物体是：地球。
2．重力大小的计算公式G=mg其中g=9．8N/kg它表示质量为1kg的物体所受的重力为9．8N 。未说明时g=10N/kg
3．重力的方向：竖直向下 。其应用是重垂线、水平仪分别检查墙是否竖直和面是否水平。
4．重力的作用点──重心：①形状规则 、质地分布均匀的物体的重心在它的几何中心 。②并不是所有物体的重心都在物体上 。
第八章 运动和力
一．牛顿第一定律
1.牛顿第一定律内容：一切物体在不受力或者受到平衡力时将保持静止或匀速直线运动。
2.惯性：物体保持原来运动状态不变的性质 。
3.惯性的大小影响因素：只与物体的质量有关，质量是衡量惯性大小的唯一量度 ，质量越大 ，惯性越大；惯性与物体的运动状态和受力情况无关 。即一切物体都有质量，有质量就有惯性。
二.二力平衡
1.物体的平衡状态：静止或匀速直线运动 。
2.二力平衡的条件内容：作用在同一个物体上的几个力 ，如果合力大小相等 ，方向相反，并且在同一条直线上 ，这几个力就彼此平衡 。简记为：同体 等大 反向 共线
3.初中阶段物体的受力平衡主要是在竖直方向和水平方向两个方向上平衡 ，因此可称为二力平衡.(两个方向上的受力平衡)
三 、摩擦力
1．摩擦力定义：两个互相接触的物体，相对运动时 ，就在接触面上产生一种阻碍相对运动的力就叫摩擦力。
2．分类：
3．摩擦力的方向：摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反 ，有时起阻力作用，有时起动力作用 。
4.影响滑动摩擦力大小的因素：（！）接触面的粗糙程度（2）物体间的压力
5．在相同条件（压力、接触面粗糙程度相同）下，滚动摩擦比滑动摩擦小得多 。
6．滑动摩擦力：
⑴测量原理：二力平衡条件。
⑵测量方法：把木块放在水平长木板上 ，用弹簧测力计水平拉木块 ，使木块匀速运动，读出这时的拉力就等于滑动摩擦力的大小。
⑶结论：接触面粗糙程度相同时 ，压力越大滑动摩擦力越大；压力相同时 ，接触面越粗糙滑动摩擦力越大 。该研究采用了控制变量法 。由前两结论可概括为：滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关。
7．应用：⑴增大摩擦力的方法有：增大压力、接触面变粗糙 、变滚动为滑动 。
⑵减小摩擦的方法有：减小压力 、使接触面变光滑、变滑动为滚动（滚动轴承） 、使接触面彼此分开（加润滑油 、气垫、磁悬浮） 。
第九章 压强
一．压强
1 、压力定义：垂直压在物体表面上的力叫压力。
2 、研究影响压力作用效果（即压强）的因素是：（1）压力大小（2）受力面积
3、压强定义：物体单位面积上受到的压力叫压强 。
4 、压强物理意义：压强是表示压力作用效果的物理量
5 、压强公式： p=F/ S
P——压强——帕斯卡（Pa）；F——力——牛顿（N）；S——面积——米2（m2） 。
使用该公式计算压强时，关键是找出压力F（一般F=G=mg） ，受力面积S（受力面积要注意两物体的接触部分）。
应用：当压力不变时 ，可通过增大受力面积的方法来减小压强如：铁路钢轨铺枕木、坦克安装履带 、书包带较宽等 。也可通过减小受力面积的方法来增大压强如：缝一针做得很细 、菜刀刀口很薄
二、液体的压强
1、液体内部产生压强的原因：液体受重力且具有流动性 。
2 、液体压强的规律：
⑴液体对容器底和测壁都有压强，液体内部向各个方向都有压强；
⑵在同一深度 ，液体向各个方向的压强都相等；
⑶液体的压强随深度的增加而增大；
⑷不同液体的压强与液体的密度有关。
3 、液体压强公式：p=ρ液gh
从公式中看出：液体的压强只与液体的密度和液体的深度有关 ，而与液体的质量、体积 、重力 、容器的底面积、容器形状均无关 。
4 、计算液体对容器底的压力和压强问题：
一般方法：一首先确定压强p=ρgh；二其次确定压力F=pS
5 、连通器：⑴定义：上端开口，下部相连通的容器
⑵原理：连通器里装一种液体且液体不流动时 ，各容器的液面保持相平
⑶应用：茶壶、锅炉水位计 、乳牛自动喂水器 、船闸等都是根据连通器的原理来工作的 。
三、大气压
1 、概念：大气对浸在它里面的物体的压强叫做大气压强 ，简称大气压，一般用p0表示。
3 、大气压的存在实验证明：历史上著名的实验——马德堡半球实验。
4、大气压的实验测定：托里拆利实验 。
大气压p0=760mmHg=1900pxHg=1.01×105Pa(其值随着外界大气压的变化而变化)
5、大气压的特点：大气压随高度增加而减小 。
6 、测量工具：气压计。
7 、沸点与压强关系：一切液体的沸点，都是气压减小时降低 ，气压增大时升高 。
8．流体压强与流速的关系：在流体中 ，流速越大的位置压强越小；在流速越小的位置压强越大 。
第十章 浮力
1、浮力定义：一切浸入液体（气体）的物体都受到液体（气体）对它竖直向上的力。
2 、浮力方向：竖直向上 施力物体：液（气）体
3 、产生原因：浸入液体中的物体上下表面受到的压力差 。
F浮
4、物体的浮沉条件：
F浮 F浮
G G
下沉 悬浮 上浮 漂浮
F浮 < G F浮 = G F浮> G F浮 = G
ρ液<ρ物 ρ液 =ρ物 ρ液 >ρ物 ρ液>ρ物
5 、阿基米德原理：
(1)内容：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力 。
(2)公式：F浮 = G排 =ρ液g V排
6．影响浮力大小的因素：（1）浸入液体的物体体积(2)所浸液体的密度而与物体的质量 、体积、重力 、形状 、浸没的深度等均无关。
7、漂浮问题“五规律 ”：（历年中考频率较高 ，）
规律一：物体漂浮或悬浮在液体中 ，所受的浮力等于它受的重力；
规律二：同一物体在不同液体里，所受浮力相同；
规律三：同一物体在不同液体里漂浮 ，在密度大的液体里浸入的体积小；
规律四：漂浮物体浸入液体的体积是它总体积的几分之几 ，物体密度就是液体密度的几分之几；
规律五：将漂浮物体全部浸入液体里，需加的竖直向下的外力等于液体对物体增大的浮力 。
压力差法：F浮=F上-F下
8.浮力的计算方法： 示重法: F浮=G-G示
公式法：F浮=ρgV排
平衡法：F浮=G物
9．体积单位换算： 25px3=1×10-6m3 1dm3 =1×10-3m3
第十一章 功和机械能
一 、功：
1 、力学里所说的功包括两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上通过的距离 。
2、不做功的三种情况：有力无距离、有距离无力 、力和距离垂直。
3 、力学里功的规定：功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积 。
4、功的公式：W=FS W—功---焦耳（J）;F—力—牛顿（N）;s—距离—米（m）
应用功的公式注意：①分清哪个力对物体做功 ，计算时F就是这个力；②公式中S 一定是在力的方向上通过的距离 ，强调对应 。
5 、功的单位：焦耳（J）
二 、功率：
1、功率定义：单位时间内所做的功
2 、功率物理意义：表示做功快慢的物理量。
3 、功率公式： = =Fv
4、功率单位：主单位瓦特（W）换算：1kW=103W
三 、动能和势能
1 、能量：一个物体能够做功，我们就说这个物体具有能
2、知识结构：
3 、探究决定动能大小的因素：动能大小与物体质量和速度有关；速度越大动能越大 ，质量越大动能也越大。
4 、机械能：动能和势能统称为机械能 。
理解：①有动能的物体具有机械能；②有势能的物体具有机械能；③同时具有动能和势能的物体具有机械能 。
第十二章 简单机械
一、杠杆
1.杠杆定义：在力的作用下绕着固定点转动的硬棒叫杠杆。
2.杠杆五要素：①支点：杠杆绕着转动的点 。用字母O表示 。
②动力：使杠杆转动的力。用字母F1表示 。
③阻力：阻碍杠杆转动的力 。用字母F2表示。
说明：动力、阻力都是杠杆的受力 ，所以作用点在杠杆上 。
动力 、阻力的方向不一定相反，但它们使杠杆的转动的方向相反 。
④动力臂：从支点到动力作用线的距离。用字母L1表示 。
⑤阻力臂：从支点到阻力作用线的距离 。用字母L2表示。
3.画力臂方法：一找支点 、二画线、三连距离 、四标签。
⑴找支点O；⑵画力的作用线（虚线）；
⑶画力臂（虚线，过支点垂直力的作用线作垂线）；⑷标力臂（大括号） 。
研究杠杆的平衡条件：
4.杠杆平衡是指：杠杆静止或匀速转动 。
5 、杠杆的平衡条件（或杠杆原理）是：动力×动力臂＝阻力×阻力臂。写成公式F1L1=F2L2
6、应用：
名称
结 构特 征
特 点
应用举例
省力
杠杆
动力臂大于阻力臂
省力 、费距离
撬棒 、铡刀、动滑轮 、轮轴 、羊角锤、钢丝钳 、手推车 、花枝剪刀
费力
杠杆
动力臂小于阻力臂
费力、省距离
缝纫机踏板、起重臂 、人的前臂 、理发剪刀、钓鱼杆
等臂
杠杆
动力臂等于阻力臂
不省力不费力
天平 ，定滑轮
二 、滑轮
1．定滑轮：
①定义：中间的轴固定不动的滑轮 。
②实质：定滑轮的实质是：等臂杠杆 。
③特点：使用定滑轮不能省力但是能改变动力的方向。
④对理想的定滑轮（不计轮轴间摩擦）F=G 。
绳子自由端移动距离SF（或速度vF）=重物移动的距离SG（或速度vG）
2．动滑轮：
①定义：和重物一起移动的滑轮 。（可上下移动 ，也可左右移动）
②动滑轮的实质是：动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆。
③动滑轮特点：使用动滑轮能省一半的力，但不能改变动力的方向 。
3．滑轮组
①滑轮组定义：定滑轮 、动滑轮组合成滑轮组 。
②滑轮组特点：向使用滑轮组既能省力又能改变动力的方。
③组装滑轮组方法：首先根据公式n=（G物+G动）/F求出绳子的股数 。然后根据“奇动偶定 ”的原则 。结合题目的具体要求组装滑轮。
4、机械效率：① 定义：有用功跟总功的比值。
② 公式：
斜面机械效率：
滑轮组机械效率：
③有用功总小于总功 ，所以机械效率总小于1 。通常用百分数表示 。某滑轮机械效率为60%表 示有用功占总功的60% 。
④提高机械效率的方法：减小机械自重 、减小机件间的摩擦 。
浮力计算题
1 、将一块玻璃挂在弹簧测力计的下端 ，当玻璃处在空气中时，弹簧测力计的示数为2.5N ，将玻璃浸没在水中时 ，弹簧测力计的示数为1.5N，将玻璃浸没在硫酸中时 ，弹簧测力计的示数为1.15N ，求玻璃和硫酸的密度 。
2、在弹簧测力计下挂一个物体，物体在空气中时 ，弹簧测力计的示数是4N ，物体浸没在水中时，弹簧测力计的示数为3N，求该物体的密度。
3 、木块浮于水面 ，露出水面的体积为600px3 ，将露出水面部分去掉，又有18 cm3的木块露出水面 ，求该木块的密度 。
4 、有一简易密度计 ，质量为4g，上部玻璃管粗细相均匀 ，横截面积为12.5px2 ，当它浮在水面时，露出水面部分的长度为250px ，当它浮在另一种液体中时 ，露出液面部分的长度为200px，求这种液体的密度 。
5、在圆筒形容器内有一定的水 ，圆筒的横截面积为100 cm2 ，现将包有石头的决块浸没在量筒
内的水中恰能悬浮，发现筒内水面上升150px，当冰全部熔化后 ，发现水面又下降了14.000000000000002px ，如果ρ冰=0.9×103kg/m3，则石块的密度为多少？
6 、给你一只量筒和适量的水 ，请你设计一个实验 ，估测一块橡皮泥的密度，要求；（1）写出实验步骤及需要测量哪些物理量；
（2）导出用所测量的量表示的橡皮泥密度的数学表达式。
7 、浮在水面上的木块 ，它没入水中部分的体积是55 cm3 ，它在水面上的部分是25 cm3，它受到的浮力多大？它的质量多大？密度多大？
8、如图所示 ，一边长为10 cm的立方体木块 ，在水中静止时，刚好有二分之一露出水面 。若g取10N／kg ，求：
①木块的密度是多大？
②用手将木块缓慢压人水中 ，当木块刚好全部没人水中时，手对木块的压力是多大？
9.某同学用如图所示的装置，研究物块受到液体的浮力 。
（1）弹簧测力计吊着物块在空气中称时 ，读数为3N；当把物块浸没在煤油中称时 ，读数为2.5N，此时物块受煤油的浮力为 N。当把物块浸没在水中称时 ，读数 2.5N（填“大于”、“小于”或“等于 ”） 。由此可得出结论:浸没在液体中的物体所受的浮力大小与有关 。
（2）该同学记录了实心铝块的底面在水面下不同深度h时, 弹簧测力计的读数F ，并建立直角坐标系画出F—h的关系图象，你认为 ，他所画出的关系图象应是图中的（）
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