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网上有关“我是什么_评课稿”话题很是火热 ，小编也是针对我是什么_评课稿寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
我是什么 评课袁吉飞：《我是什么》这篇课文是一篇科学短文,以“我 ”为主人公,通过自述导出水在大自然中的循环现象.在学习课文的同时,让学生知道水在一定的条件下会变成汽、云 、雨 、雹子和雪,了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害.听了茹茉莉老师执教的录像课《我是什么》后,我想在教学设计的时候,该重视课堂问题的设计,因为好的提问,能激发孩子们学习的兴趣,激活他们的思维,引领孩子们在知识的王国了遨游.茹老师在这堂课上,就很好的阐释了这一点.茹老师善于用提问激发学生的兴趣.“兴趣是最好的教师 ”.教师在教学的一开始,谈话揭题就抓住了学生的注意力.以前我们学过《雨点儿》,大屏幕出示句子：无数雨点儿从云层里飘落下来.还学过《雪孩子》他为了救火中的小白兔,变成了什么?出示句子,读一读.你看雪融化就可以变成云,云里落下雨,他们多么奇妙啊.其实你学了今天的课文,就会明白了.在教学前,把要学习的新知识,转化为问题,隐伏于一系列的情境中,让新旧知识之间的矛盾构成学生认识活动的内部矛盾,使学生意识到问题的存在,使孩子们迫切想知道是怎么回事,从而激活学生的思维,以积极的态度和旺盛的精力参与到学习活动中.周艳：本节课茹老师很好地处理了语言文字和自然常识知识之间的关系,上出了浓浓的语文味,很多地方设计巧妙.如把生字教学和自然常识知识巧妙地结合起来,让学生对水的变化有了初步的认识,又通过教师的板画小结,讲清了水的变化过程.但在教学“白云、乌云、彩霞”的知识时,茹老师提了这样的问题：你最喜欢穿什么颜色的衣服?这个问题和课文的内容没有关系,因此失去了提问的有效性,建议茹老师把这一部分的知识和自然知识结合起来,告诉学生穿白衣服的是白云,穿黑衣服的是乌云,穿红衣服的是朝霞和晚霞.汪万霞：茹老师在这节课中善于用提问控制学生的注意力.学生注意力的集中与分散,决定教学成败的关键.茹老师就是用巧妙的提问来吸引学习注意力.如在教学生字较为集中的一个自然段,为了让孩子们能把课文读通顺,教师先把生字组成的词语出现在水娃娃的身上,对孩子们说：“只要你读正确了,它就会变魔术. ”孩子们的好奇心被激发了出来,于是他们能积极主动地去参与识生字的活动.孩子们的注意力集中了,就能达到事半功倍的效果.毛裕春：《我是什么》这篇拟人的科学短文,以朴实而生动的语言,讲述了水的变化及其利与害.本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下,会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊.茹老师在整个教学过程中非常重视学生的朗读,每句话,茹老师都在不着痕迹地进行朗读指导,如朗读“有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上. ”这一句时,茹老师先问学生你喜欢什么云?为什么?然后引导学生体会不管什么云,它都有一种独特的美,最后让学生美美的读读句子,把那种变化的美读出来,朗读指导非常细致.在指导“我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成水珠落下来”这一句时,茹老师先让学生想像,如果你变成了雨,你想落到哪里?再让学生体会落到不同的地方心情是不一样的,最后让学生怀着自己的那份心情读一读,通过极具个性化的朗读向别人表达或展示出自己的感受.茹老师的朗读指导使学生在不同内容和方法的相互交叉 、渗透和整合中,开阔视野,激发想象和自主朗读欲望,从而达到理解 、领悟、深化的教学目的.张微素：茹老师的《我是什么》以尊重科学性为前提,感受语言 、品味语言为教学的主要任务,把科学素材培养同诗意语言感受巧妙地结合在一起,为我们如何把握科普文的教学提供了范例.利用熟知的信息激起探求新知的兴趣：课始,教师有意识地出示已学过的课文《雨点儿》和《雪孩子》中的有关句子,让学生读一读,既了解“云 、雨、雪 ”之间的亲密关系,又为新课学习做好了非常有效的铺垫.利用识字小随文识字既新奇又有效：当学生初读到第四段的时候,教师出世投影,让学生拼拼读读,在此基础上,认读卡片“暴躁 ”,读完后变成了“小雨点”,然后又依次认读了“庄稼 ” 、“灌溉 ” 、“淹没”等词,一一变成白云、雪花 、雹子.这样新奇的手段,使学生既认识了生字,又了解了水的变化,更为后来的教学做了精心的铺垫.利用朗读 、板画和自然场景提升科学和语文素养：在学习写云的句子时,教师让学生自主选择最喜欢什么颜色的云,“云是那样美,我们都很喜欢,谁能读出这种变化的美?”通过这样的导语,既告诉了学生朗读的技巧,又感受了大自然神奇的美.在读“雹子 ”这句话时,让学生看画面体会雹子的危害,体会“打 ”的厉害,而读“雪“这句时又要学生读出轻飘飘的感觉,通过动作引导学生读懂句子,读出感情.老师的称赞,更为学生带来了好心情,学生读得有滋有味,十分投入.在课堂小结时,教师又巧用板画,让学生了解水不断地循环变化的特点.在教学中,茹老师艺术地引导学生亲近文本,走进文本,亲历水的各种变化,品味语言描述的特色,提升朗读感悟的层次,激发了学生对自然界的探究兴趣.听她的课,如行云流水般流畅,更如茉莉般芬芳扑鼻.邬敏敏：听了茹老师的这节课,感觉就是在舒适的温室里徜徉.本课是一篇科普知识的小短文,但茹老师并没有让我们感觉她是在告诉学生一些科学知识.而是设计了一些巧妙的语言,抓住了课文的语言特点,看似弱化了科普知识,其实小朋友们已经在边读边看图的基础上,感受到了这些自然的变化,体会到了水的神奇.内容概括：这篇介绍了关于我是什么,我是什么-评课稿,希望对你有帮助!
健康素养促进工作总结优秀范例(3)
第八册第四单元教案(《大自然的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇》《生物入侵者》)
作者: 加入日期：05-11-16
单元说明：
本单元选编的《大自然的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇》《生物入侵者》等是介绍科学知识的文章 ，《你一定会听见的》则是一篇随感式的小品 。学习这一组文章 ，可以在培养语文基本能力的同时，渗透科学精神、科学态度和科学思维方法的教育 。
《大自然的语言》是一篇传统课文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂 ，饶有趣味。全文思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义 。这种从现象到本质的认知方法和行文思路值得我们学习 。
《奇妙的克隆》是生物学家谈家桢根据多篇相关文章改写而成的。它向我们介绍了关于克隆的科学知识 ，同时提醒我们要全面地看待科学技术的发展。
《阿西莫夫短文两篇》作者用科学研究中的两则实例，有力地证明了“不同科学领域之间是紧密相连的 ，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”的道理 。学习这两则短文 ，不仅可以了解一些科学知识，而且可以从中学到作者良好的思维方法 。
《生物入侵者》的主题是生态环境问题 ，这一问题越来越紧迫地提到我们面前。学习这篇文章 ，不仅能了解一些生态环境知识，而且可以培养学生关注身边生活的科学意识 。
《你一定会听见的》提醒我们用全新的眼光看待周围的“声音世界 ” ，让我们“聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说 ” 。学习这篇文章应引导学生注意“体验”生活 ，努力把自己培养成为感官灵敏 、感受丰富的人。
以上五篇课文，前四篇都是科普文 ，也是事理说明文 。它们都是按照逻辑顺序来写的 ，说明事理层次分明，步步深入 。为了更好地说明问题，在文章中 ，适当运用了作阐释 、作比较、打比方、列数据等说明方法；简明准确 、生动形象的语言的娴熟运用 ，也大大增强了说明的效果。
本单元的阅读教学应注重培养学生筛选信息的能力；在“综合性学习 ”中，应注重培养学生利用搜集 、运用资料来阐明自己观点的能力 。
设计课时：22课时
16 大自然的语言
●教学目标
知识目标
1．积累“萌发、次第 、翩然 、孕育 ”四个双音节词 ，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天 、风雪载途 、周而复始、草长莺飞”五个短语 ，并学会运用 。
2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。
能力目标
1．整体感知课文 ，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点 ，逐步提高学生阅读科普文的能力 。
2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧 ，引导学生有条理地说明事理 。
3．揣摩语言 ，体会本文语言准确严谨 、生动优美的特点，增强语言感悟力 ，并学习运用生动的语言说明事物。
德育目标
激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣 ，培养他们注重观察 、讲究实证的科学态度。
●教学重点
1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息 ，初步概括内容?要点 。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言 ，体会说明的生动性 。
●教学难点
1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2．概括物候学对于农业生产的重要意义 ，筛选提示性词语 ，进行全面概括 。
●教学方法
1．朗读法 。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读 ，在朗读中感悟事理 。
2．讨论法 、点拨法 。
3．竞赛激励法。初中生有好胜心理 ，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法 ，激发他们的参与热情和学习兴趣 。
4．涵泳品味法 。对语言的理解运用尤须如此。
5．延伸拓展法 。扩展运用从课文中学到的物候知识 ，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识 ，便于把课堂学到的知识转化为能力 。
●教具准备 多媒体
●课时安排 3课时
●教学过程
第一课时
〔教学要点〕
朗读课文 ，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序 ，学习作者说明的技巧。
〔教学步骤〕
一 、导语设计
设计（一）
第三单元我们学习了五篇说明文 ，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文 。今天我们学习《大自然的语言》 。
设计（二）
语言 ，“人类最重要的交际工具 ”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息 ，获取信息，服务于学习、工作、生活 ，人类社会才得以生存和发展 。同时 ，人类在生产 、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言 ” 。大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言 ”的说明文《大自然的语言》。
设计（三）
多媒体显示春 、夏、秋 、冬四幅美丽的图画 。
春柳的飘逸，夏荷的袅娜 ，秋枫的激情 ，冬梅的傲岸，如诗如画 ，各具风韵 ，这就是物候现象 。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生 。（板书文题 、作者）
二、朗读课文，整体把握文意
1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景 。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意 。
2．教师提示需要积累的词语 。
多媒体显示：
3．学生读课文两遍 ，然后根据要求 ，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
多媒体显示阅读要求如下：
（1）什么叫物候？什么叫物候学？
（2）物候观测对农业有什么重要意义？
（3）决定物候现象来临的因素有哪些？
（4）研究物候学有什么意义？
学生分头筛选信息 ，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意 ，教师为学生计时 。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果 ，最后选出历时最短 ，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵 ”的称号 。
学生明确：
（1）草木荣枯 、候鸟去来等自然现象 ，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学 ，叫物候学。
（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便 ，容易掌握 ，可以广泛应用在农业生产上 。
（3）纬度 、经度、高下的差异和古今的差异 。
（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
学生阅读有困难的大概是第（4）题 。教师可提示学生注意一些标志性词语 ，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于…… ”“还可以…… ”“也可以……”“为了…… ” 。这些标志性词语对信息的筛选 、概括很有参考价值。
三 、划分段落层次 ，理清文章的说明顺序
1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路 ，并板示 ，其余同学评价 。
明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学 。
第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。
第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素 。
第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义 。
2．理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。
选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。
如有不同见解 ，其余同学可自由质疑或说出自己的理解 。
明确：文章首先介绍物候学研究的对象 ，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素 ，最后说明物候学对于农业生产的重要意义 。
教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种 ，时间顺序、空间顺序 、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊 ，由主要到次要 ，由现象到本质 、由简单到复杂 。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入 ，又是第四部分说明的基础 。全文采用逻辑顺序 ，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂 ，给人留下深刻的印象。
四、精读课文6～10段 ，探究局部的说明顺序
1．学生齐读6～10段
2．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？
学生思考，同桌之间交流 。
明确：不能调整 。这四个因素是按照影响程度 ，由大到小依次排列的。纬度影响最大 ，经度次之，高下差异又次之 ，古今差异最次 。另外 ，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异 ，这三者都是空间因素 ，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序 。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先 ”“第二”“第三 ”“此外 ”等连接词 ，使这一部分层次井然 ，条理清晰，易于接受。
五、布置作业
1．收集几则农谚 ，说说它们包含的物候知识 。
2．阅读下文 ，回答文后的问题 。（教师以文字资料的形式提供给学生阅读）
什么是智力
什么是智力？有人说，智力涵义包括聪颖 、预见 、速度 ，能同时应付很多事件。有人把智力定义为学习、作判断的能力和想像力。在现代文献中 ，智力常常指的是抽象思维的能力 、推理的能力和整理信息的能力 。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜测 ，是发现一些新的内在秩序的“出色的猜测” 。对许多人来说 ，就是你不知怎么办时，无计可施时 ，惯常的做法不奏效时 ，所需要的创新能力。
那么人的智力是否高于其他动物呢？这取决于脑的发达程度 。脑只有外面那一层——大脑皮层——明显地与形成“新的联想 ”有关 。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有2毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了绉褶 ，但是如果把它剥离下来并将它展开 ，它的面积大约相当于4张打印纸 。黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有邮票那么大 。因此，人的智力比动物的智力高很多。
1．本文的说明对象是_____________________________ 。
2．本文采用了什么样的说明顺序？
3．第二段运用的说明方法有_______________ 、_______________、_______________ 。
4．第二段中两次用到“大约 ”一词 ，这体现了选文语言的什么特点？
5．用简洁的语言概括本文的主要内容。
6．本文对“智力”作了五种解释 。请说出你最赞同其中的哪一种 ，结合实例说明为什么 。
参考答案：
1．智力
2．逻辑顺序
3．作比较 打比方 列数字
4．准确性 、严密性。
5．介绍了对智力的多种解释；并通过人和动物大脑皮层的比较，说明人的智力比动物的智力高很多。
6．略 。
第二课时
〔教学要点〕
揣摩语言 ，体会本文语言准确严谨 、生动优美的特点；学习运用生动形象的语言说明事物；拓展延伸 ，转化课堂所学的物候学知识 。
〔教学步骤〕
一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨 、生动优美的特点
1．赏读文章第1 、2两段 ，体会说明的生动性。
（1）学生齐读1、2段 。
（2）教师用简洁的语言重新拟一个开头 ，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果 。
多媒体显示：
一年有四季 ，春夏秋冬 ，周而复始。每个季节都有独特的自然景观 。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事 。
学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁 ，直白 ，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力 。
（3）精读1 、2段 ，具体说说这一段文字写得好 ，好在哪里？
学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受 ，言之有理即可 ，教师应以鼓励为主 。
生1：课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。 ”采用拟人的修辞格写春天到了 ，很形象 ，为下文的描写定了基调 。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促 。
生2：其实 ，只要细细推敲“苏醒 ”一词 ，就会心中有底。下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放 ，……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵 ，给人带来一片扑面而来的春色。
生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动 。如“冰雪融化 ，草木萌发 ” ，“萌 ”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第 ”贴切地表现了花开的次序 ，渲染了春天的气息；如“叶子渐渐变黄 ” ，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下 ”，“簌簌 ”摹拟风吹落叶的声音 ，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途” ，“载 ”恰当地描写了风雪飘落的程度 。
生4：这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法 ，把大自然写活了 。如“立春过后 ，大地渐渐从沉睡中苏醒过来 ”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了 ，又好像在暗示要赶快种谷子 。布谷鸟开始唱歌…… ”。大自然似乎有人的思想感情 ，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事 ，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性 。
生5：这两段文字好 ，好在对说明对象的烘托 。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念 ，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。
（4）教师提示学生看注释① ，问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不好？ ”
学生明确：不好 。失去了说明的生动性 。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法 ，易激发读者的阅读兴趣。
（5）学生齐读1 、2段 ，争取背诵 。
2．多媒体显示下列句子，要求学生揣摩 ，体会说明语言的科学性 。
（1）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。
（2）北京的物候记录 ，1962年的山桃、杏花、苹果 、榆叶梅 、西府海棠、丁香 、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。
（3）植物的抽青 、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早 。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况 。
学生明确：加粗的词语限制较严密 ，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神 。
3．教师总结：说明文以介绍给人知识为目的 ，所以要求说明语言宜简洁、准确 、严密 。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣 ，又运用生动形象的语言说明事物 ，本文即是一个很好的范例。
回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少 ，请同学们列举一二 。
生1：《中国石拱桥》一文中 ，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳 ，有的像倾听水声 ，有的像注视行人 。千态万状，惟妙惟肖。 ”
生2：《桥之美》一文中：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇 ，真是密不透风 ，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气 。 ”
生3：《故宫博物院》一文中 ，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下 ，那金**的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌 。”
……
二 、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物
多媒体显示：
燕子是益鸟 ，一对燕子一天可捕捉8000多只虫。
燕子善飞 ，其飞行速度每小时可达120公里 。
燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时 ，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道 ，向目的地前进 。
教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解 ，写一段文字介绍燕子的某一特点 ，尽量体现说明文的科学性和生动性。
学生构思写作。
选三四位同学读自己的片断，其余同学评价 。
较好地片断有：
燕子善飞 ，妇孺皆知 。其飞行速度每小时可达120公里 ，堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。燕子又具有高超的飞行特技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地冲向云天，一会儿又来个180°大转弯 ，一会儿又翼不振 ，翅不摇，干脆在空中滑翔几分钟 。
燕子老是在飞 ，似乎它们永不感到疲倦 。可是有谁能想到这是它们自身的弱点造成的。燕子有两只很小很小的小脚 。瘦小的脚难以支撑燕子的身躯 ，使它们在地上站立时不能够灵活地保持平衡 。因此，它们学会了一切都在飞翔中解决的本领：在飞行中吞吃猎获物。在飞行时饮水 ，甚至在喂自己的孩子吃饭时 ，也不是蹲坐在巢沿上，而是扑楞着翅膀 ，像直升机那样停留在巢前的空中 ，将食物一一喂给孩子们 。
燕子是一种勤劳的鸟 。筑巢，“娶妻生子 ” ，抚养孩子 ，整天忙得不亦乐乎。燕子又是个捕虫能手 。一对燕子夫妻每天捕8000多只虫，除供自己所需外，大部分都用来喂养它们那些似乎永远也填不饱肚子的孩子们 。燕子吃掉大量害虫 ，对农业、林业有很大好处 ，所以，燕子是益鸟 ，是人类的朋友。
燕子又是一种很聪明的鸟。欧洲的燕子在向南方老家飞行时 ，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道 。它们不是飞越高山，而是成群结队地穿过这些隧道 ，向目的地前进 ，从而节约了飞行的时间和自己的体力 。
三 、延伸拓展，转化课堂知识
1．教师要求学生展示课前收集的农谚 ，并说明其中包含的物候知识。
生1：“清明前 ，开秧田 ”是根据节气确定“开秧田”的时间 。
生2：“柳毛开花，点豆种瓜 ”是根据物候现象安排“点豆种瓜 ”的时间 。
生3：“馒头云 ，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。
生4：“雨中闻蝉叫 ，预告晴天到 ”根据物候现象“雨中蝉叫 ”预测天气情况 。
生5：“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到 ” 。
生6：“蚂蚁垒窝要落雨 ”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞 ，下雨靠得稳 ”“龟背潮 ，下雨兆 ”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿 ，鸭欢叫 ，风雨不久到 ”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。
……
2．除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识 。白居易的《大林寺桃花》就是一例 。联系课文中的物候知识 ，谈谈对这首诗的理解。
多媒体显示：
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽 ，山寺桃花始盛开 。
长恨春归无觅处，不知转入此中来 。
学生齐读诗歌 ，理解诗意。
明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺 。四月 ，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花 。诗人曾为春天的逝去而伤感 ，重遇春景后 ，喜出望外，猛然“醒悟 ”到：原来春天是转到这里来了。
这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青 、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟 。”
3．教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识 。
如盛夏时节到东北旅游，寒冬时节到南方旅游 ，爬山、观海等总会有新的发现。
四 、课堂小结
本文是一篇事理说明文 ，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味 。全文采用逻辑顺序说明 ，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义 。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动 ，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文 。文章同时告诉我们：科学就在身边 ，科学距离我们并不遥远 。让我们零距离接触科学 ，从而热爱科学。
五 、布置作业
1．说明“早上乌云盖，无雨也风来 ”“黄云上下翻 ，将要下冰蛋 ”“清早宝塔云 ，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识 。
2．为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林 、动物保护 ”为对象拟两条环保标语 。例：污染空气 ，等于慢性自杀。
3．举一个你熟悉的“人类朋友 ”的例子 ，向别人介绍，好吗？
第三课时
●活动与探究
一 、写作活动设计
1．利用课余时间观察自己身边的物候现象，写出观察日记。
2．如果有机会观察一下向日葵 ，就会发现向日葵的花盘总是随着太阳位置的变化在转动 ，正因为这样，人们才给它起了“向日葵”这个名字 。等向日葵成熟了 ，停止生长了 ，花盘就不再随太阳转了 。请以《为什么向日葵跟着太阳转》为题，写一篇事理说明文。解释向日葵向日之谜 。
提示：关于葵花向阳的传说：太阳神原来有好几个儿子 ，他们轮流在天上值日 。其中一个小儿子 ，觉得总在天上没意思，就偷偷地溜到地上来玩。可是一从天上下来 ，他就不能发光了 ，身不由己地落到一棵小树的顶上 。日久天长，他就和树长在了一起 ，逐渐变成了葵花 。这时 ，他又觉得天上好玩，后悔极了。他想再回到天上去，可是已经不可能了 。从此 ，他只好在地上看着在天上轮流值日的太阳兄弟 ，每天，从早到晚 ，日复一日 ，目光始终不离开太阳 。
植物学家发现，葵花盘的背后有一种对光的辨析能力特别强的物质。这种物质喜阴不喜阳 ，为了避免受到光的照射 ，就使花盘的正面不断地改换方向，永远跟着太阳转 。
二、实践活动
1．利用语文活动课时间 ，组织学生走向农田地头 ，向农民伯伯请教他们熟知的物候知识，丰富他们的科学知识 。
2．收集一二首咏物诗 、写景诗 ，运用物候学知识试着分析一下。
三 、开放性探究
阅读下面的文章 ，回答问题：
记鸟语
林语堂
到了日月潭，每一个毛孔都舒服起来了。毛孔可以泄汗，泄汗就可以使汗化气 ，汗化气即减少热度 ，所以这是一副天然冷气机 。人身有三万六千毛孔，就有三万六千架的小型冷气机 。所以出得汗 ，就爽快。避暑要诀 ，倒不一定在不出汗，是必要出汗时 ，汗出得来 。你穿上洋服 ，挂领带就有十一层布封在脖颈上，把冷气机堵住 ，汗出不来 ，气泄不得，非造物之罪也 。（外衣领处必是夹的 ，故两层 ，再翻领是四层；衬衫此处又翻领又为四，合为八，领带二 ，又加当中铺垫一层为三 ，故为十一，即十一道封条 ，不许泄气）假定不被封锁 ，清风徐来，轻轻吹过毛孔上小毛 ，就非常适意。若是不居山上而居城市 ，山风吹不到，是人为的 ，又非造物之罪也 。领带之为物 ，乃北欧寒带演化出来的服装，与热带最不相宜 。有时入乡随俗 ，不得不戴 ，真是无可奈何。这且表过不提，单说日月潭的鸟语 。
公冶长懂鸟语，这不是不可能 ，只是常人不大理会而已 。语言发源于诗歌 ，先有感叹吟唱，然后有文字语言。这是语言学上的Sing-Song Theory 。世界文学史 ，都是先有诗歌 ，才有散文，所谓“诗亡然后春秋（散文）作 ” ，本来是应当如此的 。所谓语言 ，只是传达意思的方法。蜜蜂觅到好花盛开处，回来巢中向他蜂作特别跳舞 ，报道消息 ，并指示花园方向，是一种语言。两蚁相遇于途中 ，交须一会 ，亦是传达的意思 。所以中文说鸟语，不说鸟歌，是对的 ，是能特别体会鸟类的生活 。
新近我家买几只鸡来养。有一早晨一小雄鸡忽然学唱 ，负起他司晨的责任了 。其声音嘶而促，绝不像大雄鸡的响澈 。你绝对想不到 ，这一唱 ，把笼中的**都发昏了，个个心里乱跳 ，发出温柔缱绻的声音 ，说“我在此地 ”。其声音，有母鸡呼小鸡的温柔 ，而却没有老母鸡的粗鄙 。
日月潭有各种野鸟 。在晨光熹微、宇宙沉寂 ，可恶的人类尚在梦寐中之时，众鸟可以自由自在无忧无虑地开他们的交响乐会。大概日月潭的鸟语可分四五种 ，而最特别的是一种我所谓时哉鸟 ，唱的主调是“时哉——时哉！”重叠的唱，而加以啁啾的啭喉音 。那天我没听见子规鸟的“思归！思归！”不知有没有 。我想春天应该有的。江浙人说子规的叫是弟弟哭他被继母迫死的哥哥，泣血而死 ，化为杜鹃 ，因为江浙音呼“哥哥 ”为“孤孤 ” 。众鸟的语式不同，其中?也有：?
“快起来！快起来！”这是早眠早起很勤谨的一种小鸟 ，呼其同类 ，觅好虫吃 。
“臊！臊！害臊！ ”声音非常粗暴。这是一种厌世的岩栖高士，以为举世沉浊 ，不足与庄语 ，无疑的，他是黄老派的。
“莫踌躇！莫要踌躇！可别胡涂！ ”——声音非常轻细而婉约动人 。
其余还有仅发唧唧咄咄的短音 。时哉鸟 ，唱的啭音特别多 ，夹杂别的话，再以“时哉！时哉！”主题为结束。这样此唱彼和 ，隔山相应 ，鸟音渡水而来，以湖山为背景，以林木为响声 ，透过破晓的蓝天 ，传到我的耳朵来，自然成一部天然的交响曲 。这是在庭院内以鸟笼养鸟所领略不到的气象 ，其自然节奏及安插 ，连他们的静寂停顿而后再来，都是有生气的 ，百鸟齐鸣的情形 ，大概如此 。
1．文章第一自然段说明日月潭的气候是_____________，这样写与鸟语的关系是____________ ，作者写领带的目的是_____________ ，获得______________的艺术效果。
2．第二自然段文字不长，但涉及的内容十分丰富 ，涉及的体裁有___________ ，涉及的语言有_____________，涉及的时空有_____________，涉及的动物有____________ ，写这些的目的是________________________________ 。
3．从第四自然段开始才真正进入写鸟语层次 ，一共写了_______________种鸟语，重点写_____________鸟语 ，其用意是___________________________________________ 。
4．你还听到过哪些鸟的叫声？能否摹拟出它们的语言来？可不可以举出两三个例子？
参考答案：
1．温暖偏热 为写鸟语作了铺垫准备 为写鸟语作注脚 富有情趣 、可读性强
2．诗歌 、散文 口语和书面语 古代和世界 蜜蜂和蚂蚁 为写鸟语提供科学依据
3．五 时哉鸟 一是因为这种鸟的叫声特别 ，二是作者有惜时感悟
附：板书设计
物候现象-----大自然的语言-----------用来研究生产（逻辑顺序）
教学后记：
学生对学习的兴趣比较前浓厚了许多。但对待说明文的理解有一定的理解难度 。
鲫鱼 1979 下定义
作诠释
举例子
《大自然的语言》语文教师教学反思
健康素养工作总结篇3
县卫计委2015年健康教育与健康促进工作，紧紧围绕卫生工作中心任务 ，在全县广泛开展健康教育与健康促进工作 ，不断扩展健康教育阵地，有针对性地开展预防传染病和重点慢性非传染病健康教育 ，大力传播健康知识 ，倡导文明健康的生活方式 。
一、建立健全健康教育组织机构和网络
进一步加强了对健康教育工作的领导，完善了县 、镇(乡) 、村(居委会、社区)三级健康教育网络 ，明确各级专兼职健教工作人员。
强化培训指导考核 ，积极开展巡讲活动 。
开展了基层专兼职健康教育人员健康教育和健康促进理论 、技能 、干预措施及评价 方法 的培训 。各乡镇结合乡村卫生人员例会， “以会代训 ”开展健康教育工作方法和技能的培训、学习，促进了健康教育工作常态化、规范化 ，工作水平不断提升。结合慢病示范区创建工作 ，分别对莲塘镇 、蒋巷镇 、塘南镇、幽兰镇开展了健康教育巡讲活动;此次健康教育巡讲主要为居民们仔细讲解高血压的概念，病因 ，症状 ，危害以及健康生活方式，合理饮食 ，戒烟限酒 ，适量运动，心理平衡等。还对健康素养的问题为居民们做了详尽的介绍 。希望全县居民通过健康的生活方式 ，远离疾病 。每次讲座结束后 ，现场还发放了限量油壶和食用盐勺等支持健康生活方式工具，为居民们讲解正确的用法 ，并为到场的居民测量血压 、血糖。针对居民提出的疑虑与担忧 ，耐心 、细致地一一解答 。此次巡讲活动全县听课群众共2100余人，通过巡讲，强化了我县居民的卫生健康意识 ，使他们更加认识到健康的生活方式、及时体检 、参与慢性病普查的重要性 。居民们纷纷表示 ，这次讲座令她们获得了不少实用知识，思想上也更加重视了 ，同时还纠正了健康方面的一些误区 ，着实受益匪浅。联合县总工会志愿服务队健康生活方式进社区活动进入莲塘镇体育馆小区，对所辖居民进行健康生活方式 、慢病知识进行宣传 ，得到社区居民的一致好评 。
三、重大疾病和突发公共卫生事件的健康教育
积极做好重大疾病和突发公共卫生事件的健康教育与健康促进 ，制定了切实可行的突发公共卫生事件应急健康教育预案，及时制作相应信息传播资料并快速发放 ，组织相应的 科普知识 宣传活动 。对公众开展预防和应对重大疾病和突发公共卫生事件知识的宣传教育和行为干预 ，增强了公众对重大疾病和突发公共卫生事件的防范意识和应对能力。 中心宣教人员到县委办 、县政府办 、县财政局、县教体局等政府机关单位开展了埃博拉出血热及登革热防治知识宣传，下发宣传手册650余份 。在莲塘镇维也纳广场 ，县疾控中心制作了8块展板 ，6位专业人员积极热情地解答了过往群众的现场咨询并向过往群众发放埃博拉出血热及登革热防治知识宣传单2000份，并同时对沿街店铺发放宣传手册2000份，接受宣传2600人次 。
四.利用大众媒体大力开展健康教育传播工作
新闻宣传工作已从“被动 ”变为 ，“主动” ，实现了根本转变。在县电视台分别开辟了健康365专栏，紧密结合广大群众普遍关心的卫生 热点 问题 ，开展多种形式的卫生防病宣传和健康教育 ，健康教育节目每天播放一期，在南昌县政府网站开辟慢性病防治知识宣传专栏 ，专栏内容主要为宣传日活动报道 、公益 广告 宣传 、慢病科普知识宣传等 。向广大读者传播慢病预防等方面的健康知识 。同时还利用澄碧湖广场的大型电子显示屏开展以公民健康素养66条、创建慢性病综合防控示范区等为主要内容宣传 ，宣传健康理念，传授健康知识 ，深受广大民众的喜爱 ，使健康理念和健康知识深人入人心.
五.全面落实五类场所健康教育传播工作
我县以开展五类重点场所示范点建设工作为抓手。全面落实学校、医院 、街道社区 、各行业单位、新闻媒体 、大型公共场所健康教育工作。健康教育宣传栏覆盖到辖区内各医疗机构 。各学校 、城区重点企业、大型公共场所 、各居委会 、各村 。健身场所和健康教育活动室也覆盖到全县各村、各居委会，各场所结合时令季节开展健康教育讲座及健康教育课 ，定期更换健康教育宣传栏 ，广泛宣传健康教育知识，宣传内容丰富，图文并茂 ，生动活泼 ，群众喜闻乐见，对传播健康知识起到了良好的作用。
六.积极开展健康教育活动
根据南昌市健康教育所促进行动项目要求 ，以“人人具备基本卫生知识 ，人人掌握基本健康技能，人人形成健康生活方式 ”为目标 ，在全县范围内积极开展健康巡讲活动 ，从2013年7月至今，在县中心会场 ，开展领导班干部及机关干部健康知识讲座两次 ，在辖区学校和社区开展健康知识讲座四次 。积极开展健康素养进农村 、进社区 、进学校宣传活动，覆盖人群达3000余人 ，咨询与讲座的内容以及健康四大基石 ，重点传染病防治、健康素养66条 、 儿童 伤害预防 、合理用药、口腔健康、烟草控制等方面为主，让群众对如何养成健康的生活方式有了更加深刻的认识 。
七.积极开展全民健康生活方式
我县以慢性病综合防控示范区创建工作为平台，积极开展四类全民健康生活方式行动示范创建 ，形成覆盖辖区所有镇(街道)的全民示范基地 ，发挥示范战点的典型引领作用，树立慢病防控工作新标杆。目前全县已形成一批全民健康示范区 、示范食堂餐厅 、示范学校等四类基地 ，打造示范社区5家 ，示范餐厅5家，示范单位5家 ，招募全民健康生活方式志愿者200余名 ，成为倡导全民健康生活方式和实施慢病防控的重要载体 。机关企事业单位工间操制度已初步形成，全县企事业单位执行了工间操制度 ，广大群众对“人人拥有健壮身体、人人拥有健全人格 、人人拥有健美体态 、人人拥有健康生活 ”的追求蔚然成风 。
八、结合重要卫生日 ，认真开展重大疾病健康教育工作
以“3.24世界防治结核病日” 、“4.25预防宣传周 ” 、“5.15碘缺乏病日 ”、“5.31世界控烟日”等卫生宣传日为主线，利用电视 、网络 、报纸等媒体扩大宣传覆盖面 ，在街头或社区内开展大型健康教育活动 ，以制造舆论和声势，传播卫生保健知识。至目前为止卫生宣传活动共14次 。
九、搞好健康教育材料制作，满足工作需求 。
认真做好健康教育材料制作发放工作 ，结合肺结核 、艾滋病 、慢性非传染病、疫苗针对性疾病防治 ，以均等化服务项目和创建国家级慢病示范区为切入点，扩大材料制作范畴。2015年 ，南昌县疾控中心制作宣传材料20种共22万份 ，其中慢病印刷资料9种共9.5万份(含高血压、糖尿病 、口腔卫生 、健康素养66条、膳食指南 、膳食图谱 、运动指南、控烟 、宣传手册 、服务手册等);技术支持工具3种共6200份(含控油、控盐 、BMI转盘);慢性病防控视频光盘(高血压 、糖尿病、老年人保健 、健康素养66条)4种共1200张;健康讲知识核心信息26种;慢病健康教育讲座参考教案及课件41种，咨询活动核心信息7种 ，以文件和电子版的方式下发给各乡镇卫生院(含控烟 、肿瘤、口腔保健、精神卫生 、高血压 、糖尿病、脑卒中7种核心信息) 。
十.控烟履约工作不断加强
认真贯彻落实中央两办《关于领导干部带头在公共场所禁烟有关事项的通知》精神 ，在全县机关单位，公共场所营造不吸烟 、不敬烟 、不送烟的良好风尚 。县爱卫办统一制作了禁止吸烟标识牌8000块。目前已免费发放至辖区各机关、企事业单位 、公共场所 、各单位入口醒目处。会议室、走廊 、楼梯 、卫生间等公共场所禁止吸烟提醒随处可见 ，县卫生局组织人员通过明察暗访等形式对辖区各机关、企业 、医疗机构 、学校、街道社区、公共场所等单位的控烟工作进行了专项督导检查 ，进一步巩固无烟医疗卫生系创建成果，对存在问题的单位下达了督办通知单 ，并责令其限期整改 。我委充分利用大众媒体对健康和 世界无烟日 广泛开展《烟草控制框架公约》和烟草对健康的危害宣传活动 ，在县广播电视台定期播放控烟宣传公益广告，播放次数每月累计150余次，开展各种形式多样的宣传 、讲座活动 ，进一步加大控烟意识 。我县各医疗卫生单位 ，城区各学校均为无烟单位。“无烟单位” 、“无烟餐厅 ”、“无烟食堂 ”等创建活动在积极开展中 。
十.做好健康素养监测调查和居民吸烟情况调查工作
我县作为2015年南昌市的健康素养国家监测点，入户调查工作自10月20日全面展开 。县疾控中心 、相关乡镇卫生院数十名健康素养调查工作人员 ，深入莲塘镇 、蒋巷镇、泾口乡 ，按照上级抽查确定的名单，进入村庄 、社区家庭户 ，逐一寻找所调查对象 ，对15～69岁常住人口进行面对面进行《全国居民吸烟情况调查问卷》《全国居民健康素养监测调查问卷》测试调查，调查内容主要包括健康基本知识和理念 、健康生活方式与行为、基本技能 、烟
草对健康的影响因素等。
本次调查要求高 ，文化程度高的让其自己拿笔做 ，不识字的就把问卷逐字逐句读给他听，耐心地记录真实的回答 。这次调查为掌握了解不同区域 、不同人群居民健康素养的现状及其影响因素 ，将为我县提高居民健康素养综合水平 ，巩固和发展烟草烟雾危害控制成果，有针对性地开展健康教育工作提供基础数据，同时为各级政府部门制定卫生政策与规划提供重要参考依据 。
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作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学 ，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验 ，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我精心整理的《大自然的语言》语文教师教学反思（通用11篇），仅供参考 ，希望能够帮助到大家。
《大自然的语言》语文教师教学反思 篇1岁月无声 ，自然无语，然而此处无声胜有声 ，街畔摇曳的柳枝 ，一抹新绿，一丝鹅黄 ，无不是大自然向我们传达的睿言智语 。《大自然的语言》这一教学内容 ，安排在人教版初中语文八年级上册第四单元说明文单元中，这一单元以科学为主题，明确要求学生留意说明的顺序和方法；要学会默读 ，有一定的速度；要讲究科学精神、科学态度和科学的思维方法；培养学生注重观察 、讲究实证的科学态度 、求真创新的科学精神 ，热爱大自然、热爱生活的思想感情 。本文是一篇传统课文，作者把一门科学——物候学——介绍得浅显易懂。全文思路清楚明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义 。全文计划用两个课时进行教学 ，共设计了五大板块 。先由教师朗读有关四季的着名诗句让学生猜出季节并说出依据激趣导入新课 ，激发学生亲近大自然的内在情感，然后引导学生分析课文 ，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究 ，以进一步把握本文的说明方法和生动典雅的语言特点。熟悉方法和行文思路值得我们学习 。
（一）满足的地方
1、备课充分，构思精巧 ，思路清楚 ，尤其是在各个教学环节的语言衔接上，只要下功夫 ，收获还是挺大的 。
2 、导语的设置效果良好 ，为后面的教学创设了有利的学习情境。
3 、学生课前预习充分，发挥了他们学习的主动性，例如 ，学生回答问题的速度和正确率超乎教师的预设 ，为顺利圆满地完成教育教学任务奠定了基础 。
4、提问的技巧，也是顺利完成教学任务的一个因素 。
5 、学生在学习的过程中 ，思维灵敏 ，学习爱好较为浓厚，为学习后面几篇科普文作了铺垫。
（二）反思的地方
1 、课堂教学的时间分配不合理 ，由于学生在整堂课上回答问题太顺利 ，远远超出了教师原来的设计 。因此，在备课时应设置少量反馈性的习题 ，以备课堂需要 ，这样既重视了能力练习，又加强了基础知识的考察 ，同时也把知识与能力 ，过程与方法，情感态度和价值观三维一体了 。
2、对学生的评价定位有待于加强。由于是借班上课，对学生不了解 ，我预设的问题有的没有达成我预想的效果 。这是我备课时没有处理好这一教学点 。不过也证明可以依生随堂 ，锻炼老师的随机应变能力。
当然，我们在教学过程中 ，应根据教学内容和学生的课堂反应 ，采取灵活多样的教学方式，在课堂上努力实现“仁者见仁 ，智者见智 ” ，尊重学生的个性发展 。培养学生的创新能力，把素质教育落实到课堂 ，全面提高教学质量和教学实效 。教育理论家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处 ，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发明者 、研究者 、探索者。而在儿童的精神世界中 ，这种需要特别强烈。让我们给学生多一些参与机会；多一点参与的空间；更多一次实现需要的满足！ ”在新课程实践中 ，教师不但是课程的实践者、课程的改革者 、更应该是带领学生做课程资源的开发 、创造者 。我们在教学中要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的关系，关注学生的学习爱好和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能 。
今后在教育教学活动中将不断反思 ，发扬好的方面 ，改进并完善不足之处。
《大自然的语言》语文教师教学反思 篇2一、 教学设计简介
这堂课一开始我是用一段音乐导入，营造大自然的氛围 ，然后用一组让学生们感受春夏秋冬的变换 ，告诉学生们大自然的语言其实无处不在，接着是预习检查 ，主要是字词注音和多音字 ，然后是简介作者 。再接着就进入问题探究，这堂课的重点其实就是让学生们学会梳理重要信息 ，所以那几个问题都围绕筛选信息展开 ，而且正好把课文中的重要内容理出来，这里我采用小组竞赛的形式 ，把问题进行分工 ，让小组成员之间互相讨论交流，然后其他组成员可以选择主要分析这个问题的小组中的任何一个学生回答问题，小组间进行比赛 ，看哪个小组回答的好 ，应该说那几个问题都还是比较简单的，学生们都能很快从课本中找出 。后来就进入延伸 ，我告诉学生们 ，我国古代有很多农谚，让学生们找出包含物候知识的农谚。
二 、反思
1 、吃透教材
这堂课一直到延伸 ，问题才真正出现 ，因为很多学生找的农谚其实并不包含物候知识，可是我因为没有把关于物候的知识进行钻研 ，自己对于这块知识都是似懂非懂的 ，也就没有能及时发现问题并进行更正，导致学生上完这节课后仍然不知道到底什么才是物候现象 ，所以这应该是我这节课的一个重大失误 ，教研员说的非常对，我的这节课属于浅入浅出，但是该说明的问题仍然要带着学生解决 ，这 篇课文的标题是叫大自然的语言 ，但教师也不能泛泛而上，因为了解了课文的内容后 ，应知道其实这 篇课文主要是围绕物候的 ，而物候现象课文中说的很清楚，指的就是动物和植物方面的自然现象 。我想我对于教材的钻研实在是太欠缺了 。苏霍姆林斯基曾举过一位有30年教龄的历史老师的案例：他上了一堂很精彩的公开课 ，课后有人请教他 ，到底花多少时间来备这节课。这位教师回答说：“对这节课，我准备了一辈子 。不过 ，对这个课题的直接准备只用了大约15分钟 。”这种不断学习的 精神才是我们教师真正应该效法的地方。一位老师说：“一个好老师首先应该成为一个学习者 ，走出职业的孤独感，向天地山水的百态学习 ，其次才是教书 。 ”教师自己要吃透教材 ，并能自由驾驭教材，联系实际，做到深入浅出 ，才能真正向学生传授知识 。其实对于这次的课 ，我觉得反映出不少问题，因为更多的时候我还是在照本宣科 ，缺少一个钻研思考的过程 ，所以总会出现漏洞。而别人总能发现很多问题并解决问题，从而真的提高了自己。
2、细节问题的处理
这堂课给我的第二个重要感触是细节问题 ，因为当时我用的是课件上的 ，有一个环节是通过一组来显示季节的变换，用的是四个季节中能具代表的花 ，比如春天是桃花、夏天是荷花 、秋天是桂花 、冬天是梅花 ，想通过这几张告诉学生这些花都是大自然的语言，因为它们能告诉我们季节的变换 ，可是我用的梅花的本来是想代表冬天的 ，但选的却是春梅而不是腊梅 。我一直没有发现这个小细节，但是教研员很快就发现了，说明我的课件做的不够严谨 ，虽然我在之前已经很多次放映却都没有发现 。还有一处就是在预习检查时有一个“衰 ”字 ，我把它当成了多音字，而事实上这个字并不是 ，而是有古今音的区别 ，人家都说细节处看成败，所以一节课的好坏真的也能看出是否“台上三分钟 ，台下三年功”啊！
3、有效互动 ，积极 评价，营造民主氛围
在这堂课上 ，我与学生一直处于“对话 ”的状态 ，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立 ，也只有在民主的氛围中 ，学生才能无拘无束，畅所欲言。当然教师的鼓励也相当的重要，课堂上出现了另我很吃惊的现象 ，该生平时学习的态度不是很端正 ，而且从来不在课堂举手发言，可是令我以及全班同学都很吃惊的是他竟然举手了 ，因此 ，我当即给予表扬，没有想到他回答的还真不错 。可见 ，在知识的建构中 ，学习环境要被鼓励，在这种环境中 ，学生才有更多的机会向其他人展示 ，这不仅发展了他们自己的理解能力，而且也使他对这门学科逐渐有了兴趣 。
《大自然的语言》语文教师教学反思 篇3《大自然的语言》 ，这是一 篇事理说明文 ，主要介绍学生不太熟悉 、也不太感兴趣的物候学知识，在教学过程中，我按照“先学后导 、自主合作、问题 评价 ”的教学模式 ，通过“摘 、理 、品”的教学操作过程 ，从不同的角度解决了课文字词学习、主要信息的筛选 、说明顺序的梳理 、生动语言的品味。课后我对这节课进行了反思：
1、把朗读时间还给学生 。
课上，我毫不吝啬的在课堂上给了学生15分钟的自由朗读时间 ，并按照我的预设教学程序和学生进行了心灵的对话与交流 ，虽然这 篇文章用了60分钟，也有这样或那样的问题 。但我感到欣慰的是我和学生都很轻松的在进行对话交流。学生的知识生成都来源于在读懂课文 ，读好课文的基础上 。读书是根本 ，没有读，就没有感悟和理解 ，就没有语感的生成 、情感的熏陶 、语言的积累和运用 。
2、用激情感动学生。
无论是诗歌、小说 、散文 、还是知识性很强的说明文 ，都是作者情感创作的灵魂，一 篇课文 ，要让学生感动 ，教师必先感动，教师要先吃透教材，达到对课文的整合与拆分的境界 ，寻找课文的美点、焦点与学生交流对话 ，课堂上，用自己的激情使学生情感受到感染 、熏陶和激励 ，使他们在高昂的情绪中产生想象和感悟 ，在思维和情感的强烈震撼中领悟人物独特的个性和美好情操及作者深邃的 思想 。
在全面推进课改的今天，我们必须清醒的认识到：语文 ，要走在语文的道路上 ，让学生在朗读 、品词赏句的基础上感受语文魅力 。
《大自然的语言》语文教师教学反思 篇4在教学中应该大胆尝试，应用好的教学媒体 ，确实能够起到直观的效果 ，而且也是提高教学效果的必要辅助手段，在今后的教学中应该多研究学生 ，教材 ，课标，将课堂的教学质量再次提升，不断进步。
范例四教学方法呈现模式化 ，教师为学生筹划一切 ，从表面上看是教师事事关心，实际上是忽视了学生的独立性 ，教师成为教参的传声筒 ，语文课缺乏灵活与生动，在这节课中没能够更新观念。在以后教学中应依据新的语文课程倡导的“语文教学应在师生平等对话的过程中进行 ”的原则 ，选取“平等对话 ”这一鲜活的教学方式进行教学 ，蹲下身子和学生共同寻找、探究大自然特有的语言在告诉着人们哪些新奇的知识，并以此为立足点 ，让学生在文本中感悟 ，在拓展延伸中领会，在现实生活中获得观察自然的好处 ，从而提高学生观察自然的兴趣 ，并逐渐养成观察的习惯 。
《大自然的语言》语文教师教学反思 篇51 、驾驭课堂的能力急待加强 。
2 、时间分配的还不够好，没有做到从容，镇定。
应该少量的设计一点反馈性的练习题 ，以备课堂需要 。同时 ，这样既重视了能力训练，又加强了基础知识的考察 ，这不正好将知识与能力 ，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体了吗？其实 ，教学目的和教学内容根据学生的理解和需求具有他相应的灵活性 ，我们的课堂应该努力实现“仁者见仁，智者见智” ，尊重学生的个体化体验 。逐步培养学生能够欣赏他人对文本的见解 ，也能自由开放发表自己的见解的素质，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。以上是本人对《大自然的语言》案例的整个分析 。不管怎么说 ，这只是一节课 ，我不能就此来论成败 。我只想把它写出来，作为课改进程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面 ，改进不足的地方。
范例六上了一节公开课 ，有很大的收获，不同的课型应该有不同的教学方式和教学方法 ，这是一篇说明文 ，而且是事理说明文，对于说明文比较枯燥 ，道理比较抽象 ，如何让学生喜欢这类文章，明白其中的科学道理 ，热爱这门科学 ，真需要教师动动脑筋来备课上课，经过集体备课 ，我们说说自己的上课方式 ，在说课中我知道了文章确定的重点是生动准确有条理的语言，和严密的逻辑顺序，之外还有举例子 ，列数字 ，作比较等说明方法，确定教学目标后 ，选择教学方法 ，采用精讲，然后小组合作探究的方法完成教学 ，在教学媒体的应用上说明文应该有直观的教学课件 ，经过精心准备，找到了适合学生的课件 ，在充分准备的基础上 ，研究了学生，研究了大纲 ，新课标 ，结合自己的教学实际风格，准备上课 。
可是对于文章的内容与教学形式怎么和谐统一，应用自如还是一个问题 ，因为平时应用课件次数几乎为零 ，所以初次应用一定会有问题，因此在家里 、学校 ，反复实践后才上了这节课 。感觉效果不错。
《大自然的语言》语文教师教学反思 篇6大自然中充满神奇 ，身处乡村生活中的孩子，自然比城市的孩子多一些感悟 ，这样的生长环境使得本课的学习轻松了许多 。在导入新课的过程中 ，我采用的是猜谜设计，孩子们都能快速说出答案 ，课堂气氛比其他新课的学习好很多 ，学生也在最短的时间里融入了课堂 。
这篇课文看似很长，但内容条理 ，学生只需弄懂以下几个问题：
1 、什么是物候？什么是物候学？
2、决定物候学现象来临的因素有哪些？
3 、研究物候学的意义？小组合作学习 ，并通过讨论都能找到正确答案，在充分预习的前提下，课堂重点完成较好。
因本文说明文的文体形式 ，在说明方法的分析中 ，孩子们也都能找到说明方法在文中的一些运用，但对说明方法的好处却又把握不到位 ，心中有话口难开 ，为解决这一难题，我建议学生分步回答：首先 ，表态 ，使用了何种说明方法？其次，强调重点字词 ，比如：列数字的准确 ，打比方的生动，作比较的突出 ，举例子的具体等等。最后 ，再练习具体句子分析，套进内容予以阐述 。有了这样的步骤，学生的回答内容清晰了许多 。
八五班和八六班语文基础的薄弱 ，绝非一朝一夕可以提高 ，在倍感压力之时，也时刻提醒自己 ，前进 ，坚持！
《大自然的语言》语文教师教学反思 篇7一个月的精心准备，三次试讲的反复磨课 ，下班之后的一遍遍在教室想象和学生交流 ，这一次的语文视导活动，让我深刻地感受到了要磨出一节课是多么的不易。经过这一个月的努力 ，在视导当天的课堂上 ，面对学生突发状况的游刃有余，面对每一个孩子回答之后的及时反馈 ，以及课后教研员的评课 ，都让我意识到了当初的努力没有白费，经过这次的视导工作，我也对于语文课堂有了重新的认识和理解 。
作为一名语数包教的老师 ，很容易在课堂上语文 、数学课的风格很是相似 。回忆自己的课堂 ，在数学课上相比之下还是比较注重让学生自己去探索，乐于培养学生的独立思考能力。可能是文科出身的缘故 ，我的语文课更偏向于传统的高年级的语文课 ，老师的讲授更多，学生的说和能力培养并不多 ，在语文课上 ，我更注重于对学生语感和语言表述的内容，愿意帮助学生说出语言优美的句子 ，而对于其他方面的能力培养并不多 。
这次视导我讲的内容是《大自然的语言》第一课时 ，这对我来说是一个挑战，因为我讲课时识字写字一直是弱项 。在听了组长赵老师的一节第一课时之后 ，我大致找到了自己上课的方向 ，并制作了生字卡片，短语卡片等辅助教学的工具，力求在课堂上增加趣味性 ，让学生从枯燥的学习词语和生字中寻找到乐趣。课后的评课中 ，教研员也对这种形式很是鼓励，但也提出了一些值得改进的问题 。
在这一课中 ，我一共出示了12个词语 ，分别是“大自然”、“语言 ”、“以为 ” 、“告诉” 、“粗心大意 ”、“逗号 ” 、“鱼鳞上” 、“钓鱼 ”、“看不懂 ” 、“圈圈” 、“汪洋 ”、“镶嵌 ”，还有7个短语 ，它们是“别以为” 、“到处都有 ” 、“永远看不见 ”、“总也看不懂” 、“仔细观察” 、“三叶虫化石 ”、“喜马拉雅山巅 ” 。这些词语和短语有一些是比较难以理解的 ，需要老师介绍资料和帮助理解，比如“镶嵌”、“三叶虫化石 ” 、“喜马拉雅山巅 ” ，而其他的词语有一些是需要注意读音的 ，如“告诉” 、“鱼鳞上 ”、“圈圈 ”。这三个词语都是最后一个字是轻声，在教学中完全可以把这三个词语放在一起让学生去读 ，发现这些词语的.特点 ，自己发现最后一个是轻声 。这种归类的方法和把词语放在一起进行比较，既可以减少老师在课堂上的语言和重复性的带读，也可以给学生空间 ，放手让学生去自主学习 ，培养他们的学习能力 。除了这些需要理解和需要正音的词语，还有很多词语虽然有必要找出来让学生多读 ，但并不需要所有都讲述和老师反复带读 ，这样既浪费时间也没有给学生机会去自己学习和体会。
视导结束了，但日常教学工作还在继续。在第二天的语文教学中 ，我利用《方字歌》这一课生字基本都是方的形声字的特点 ，放手让学生自己去学生字 、记字形 、读词语，学生的学习兴趣很高 ，也有很多学生能很好地区分这些生字 ，用自己的方法去记字音、记字形 。经过这节课，我才知道 ，原来孩子们已经有能力可以自己学习比较容易的生字了 ，他们已经在日常的学习中掌握到了学习的方法，而这些能力和方法正在被我在课堂上压制着 。思及此，我真是汗颜。
想到这里 ，我写下了这篇反思的题目 ，语文课堂上适当地放手是有利于学生能力的培养的，多放手 ，让学生去摸索 ，正向学校的润泽教育，在润泽课堂上 ，尊重学生不仅是在语言上尊重学生 ，更应该给学生以发展的空间，让学生在课堂上培养能力 ，发展智力 ，真正在润泽课堂上收获知识，我们也真正成为一名润泽课堂的缔造者 。
《大自然的语言》语文教师教学反思 篇8《大自然的语言》作为说明文单元的里面的教读文章 ，如何通过本课提高学生的阅读说明文能力 ，成为我们教师教学重点 。
其实对于任何一篇文章来说，首先要对文本内容的理解，《大自然的语言》也不例外。
1）学生自由阅读 。此环节可以是学生自己阅读 ，也可以同桌一起完成 。今天上课中 ，更是出现有趣的环节，一同桌两名同学以“石头剪子布”游戏形式选择朗读段落 ，吸引了附近同学 ，使得本来枯燥的文字变成欢快阅读。
2）大家一起阅读 。为了调动学生的积极性，我让班级同学根据自己的意愿 ，选择朗读的段落 。同时教师布置任务 ，完成雅词佳句的积累，完成每段信息的筛选。
3）全班共同交流 。通过以上的两次阅读 ，加深了学生对于文本的了解 。
完成
1）雅词佳句的积累。比如：冰雪融化 、草木萌发 、翩然归来、北雁南飞 、田间草际 、销声匿迹、衰草连天 、风雪载途 、年年如是、周而复始、草木荣枯候鸟去来花香鸟语草长莺飞。
2）七嘴八舌谈对文章的理解 。让每名同学根据自己阅读的水平 ，说说文章写了哪些内容 。设计提示：我通过（第几段），知道写了
首先 ，我给学生示范：我通过文章的第一段 ，知道按照时间顺序写了一年四季自然变化。然后同学们根据自己阅读情况谈一谈其他的段落 。
在学生七嘴八舌过程中，教师黑板板书 。所有段落都概括结束。
《大自然的语言》语文教师教学反思 篇9学生是课堂学习的主体，再好的课堂设计如果脱离了学生 ，也只能是空中的楼阁 。因此 ，教师在备课过程中一定要深入研读学生 。教师只有事先研读学生，在预习时有的放矢地进行交流 ，上课时才能有效地引导。
我在预习课的时候 ，发现学生不大配合，尝试着交流了几次 ，都碰了壁 。此时 ，我没有积极想办法，进行疏通和引导 ，却急于求成 ，只想快点完成自己的预习任务，丧失了和学生沟通交流的最好时机 。以致学生在课堂上未能很好地展现自己 ，课堂上的表现也差强人意。这是这节课我最遗憾的地方 。
今后 ，我还需要多学习如何与学生进行交流，深入研读各种各样的学生，在备课中关注他们 ，在教学中引导他们 ，鼓励各层次的学生参与到语文学习中来 。
《大自然的语言》语文教师教学反思 篇10新版小语实验教材中课文教学是加大学生识字量，丰富学生知识 ，使学生积累更多语言从而培养学生的新精神和实践能力的有效途径。教学时 ，重点应放在多读多背，多积累 ，不要求分析课文 ，在学生读课文的过程中，教师能适。当地引导学生大致了解课文意思就可以了 。
《大自然的语言》这一课是多元识字教材第二册第九单元中的一篇课文 。本课教学过程我是按照"定向导入一一教学新课一一巩固练习"这个思路设计的 ，教学新课这一环节又分为熟读文 ，感受课文，背诵课文 ，识记生字四步。本节课主要突出了以下几个特点：
1 ，引导预习，求自主
新课程实施强调学生自主学习，自主发展 ，这种能力的培养也是社会发展的需要 。因而 ，从一年级开始就要有意识的引导学生逐步掌握一般的学习方法——课前预习 。这节课上，在朗读课文 ，背诵课文及识记生字时 ，我都放手让学生自己选择方法，发现规律 ，鼓励同学间互合作 ，互相补充，纠正 ，建立师生间 ，生生间课堂立体结构，最大限度地调动学生的主动性 ，以达到教是为了不教的目的。
2 ，熟读成诵，求积累理
读书是一个民族进步的阶梯，积累是文学创造的源泉 。因而课堂上要注意多读书 。熟读课文环节就是我让学生在预习的基础上进行的。课堂上我让学生用自己喜欢的方式〈找好朋友读 ，同桌读 ，男生齐读，女生齐读 ，分小节读〉多次朗读 ，以此提高学生读的技巧 。同时我也参与到学生中去，与学生共同读 ，共同背诵 ，共同表演，使课堂气氛活跃起来 ，老师教得轻松 ，学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，满足了他们的表现欲望 ，使他们充分享受到了成功的喜悦 。
3 ，延伸课本，求拓展
课程目标的总目标中提到：要使学生初步具备搜集和处理信息的能力。
《大自然的语言》语文教师教学反思 篇11《大自然的语言》是一首文字浅显，文笔优美的知识性诗歌 ，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的奥秘 。
一 、通过朗读 ，理解课文内容
在阅读教学中，恰当地 、充分地运用朗读手段 ，可以帮助学生理解课文内容 ，发展语言，发展思维和陶冶情操 。朗读使无声的书面语言变成了有声有色的口头语言 ，使一些静止的画面在学生头脑中跳动 ，使枯燥的语言变的生动有趣。
因此在阅读教学中，教师们要注重学生们朗读的训练。
例如：教学本课时 ，我首先留给学生充分朗读的时间 ，让学生们通过自读、同桌互读 、指名读来初步理解课文内容，其次我又引导学生们边读边想象 。如读“多么像游动的逗号 ”时 ，想象春天来了 ，大脑袋 、长尾巴的小蝌蚪在水中自由、欢快地游来游去，多么可爱，多么有趣！学生们边读着边想像着语句带给他们的快乐 。最后让学生们联系实际 ，读中感悟。如：“不爱学习的人总也看不懂 ，粗心大意的人永远看不见 ”让学生们结合生活想想句子的意思，使学生们知道只有仔细观察 ，才会有所发现 ，并感悟到学习科学知识的重要性 。
二 、走进生活，探索大自然奥秘
大自然是部百科书 ，是位博学家 ，大自然中有许多语言，它会告诉我们天气 ，季节 ，年龄……今天就让我们走进生活，去探索大自然奥秘 。
课前我让学生们搜集了相关的材料 ，但是在交流时 ，我并不是让学生们照本宣科的读出来，而是让学生们仿照诗歌的形式让说一说。学生们的搜集 、交流的资料五彩缤纷 。
你看那南飞的大雁，这也是大自然的语言 ，秋天已经来到人间 。
你看那晚霞满天 ，这也是大自然的语言，预示明天是个好天气。
你看那蚂蚁搬家 ，这也是大自然的语言 ，表示快要下雨了 。
这一环节不仅丰富了“大自然语言”的内容，而且使学生们增长了知识 ，进一步激发了学生们了解“大自然语言 ”的兴趣 。
三、利用课件 ，激发学习兴趣
这堂课我借助多媒体，将学生们自然地带入了学习情境。尤其是学生们看到三叶虫化石的时 ，激起了学生们浓烈的兴趣 ，并且帮助学生理解了课文内容 。
这些无声的语言激发了学生们学习的欲望，同时更激发了学生们探索大自然的兴趣 。
一 、寻找软文的新闻由头
所谓新闻由头 ，指客观事实作为新闻传播的依据或契机 ，是一个事实所以成为新闻的根据。说得直白一些，就是指新闻被编辑采用和发布的原因。如果想将软文写得像新闻，首先就要为你写的内容找到新闻由头 。比如 ，你所宣传的产品 、服务、公司有特别重大的事件或突破性进展 ，这就构成了媒体报道你的原因，你也就有了新闻由头 。
二 、写具有时效性的软文
新闻的一个重要标志就是时效性 ，要想将软文写得像新闻 ，就要赋予软文时效性。一个软文具有时效性，不仅会像新闻 ，而且还会对编辑产生一种不用或晚用就过时了的压力 ，增加编辑采用的概率 。然而一般的产品宣传都是关于产品功能和利益的平淡介绍，怎样才能将其具有时效性？一个重要的方法就是将软文事件化 ，设置一个刚刚发生的事件或故事 ，通过人物描写 、事件描述或事件的评述赋予软文时效性 。在其中，将你所要宣传的内容结合进去 ，就可以到达想要的传播效果。
三、为软文添加新闻要素
你可以通过编写事件或编写故事 ，让软文更像新闻 。比如你可以编写一则浪漫的爱情故事或一个美容事件，让里面的主人公和化妆品发生联系 。编写事件或故事，要运用时间、地点 、人物 、（事件的）起因、经过 、结果的新闻六大要素 ，使软文更加像新闻。你还要让故事或事件吸引人 ，可以从两个方面下功夫，一个是事件的新奇性和曲折性 ，平铺直叙的故事是没有人愿意看的；二是故事要感染人 ，要有适当的情感描述 。在这里要注意，尽管你的故事是编的 ，但一定要合理而善意 ，不要胡说八道，更不能说一些昧良心的话 。
四 、注重软文的文章架构
运用新闻的结构来写软文是又一种方法。在格式上可以按照新闻一般的结构来写 ，即按照标题、导语 、主体 、背景、结语五个部分来写 。这样的写法不仅新闻编辑愿意接受 ，而且也容易被读者接受 。如果你的写作技巧不是很高，一般要采取倒金字塔的形式来写 ，即把最重要最吸引人的部分放在标题和导语上写 ，其他部分放在主体和背景 、结语中，这样写的好处是，不少人都有只看标题和导语再决定是否往下读的习惯 ，你可以首先保证将最重要的信息传递给读者。
五 、商业内容植入要巧妙
除了为获取链接而写的软文 ，大部分软文都要做商业宣传，那么如何将商业内容有机地融合在软文中 ，不露声色地进行宣传呢？这里应该注意以下几点。
一是在新闻的标题和导语中 ，只出现品牌或最重要的宣传语，切忌大肆将产品功能、特性罗列其中 。而在标题或导语中应该设置一定的悬念 ，吸引读者往下读 。
二是要将最重要的关键词放置标题或导语中 ，因为你所写的软文还希望被搜索引擎收录并被读者搜索到的，而搜索引擎收录就是文章标题和导语这一部分文字 ，把关键词放在这里 ，读者一旦搜索就会找到它。
三是将产品带个客户的利益简明扼要地写在主题和结语中，这一部分也很重要 。
四是将产品功效性能等次要的宣传内容放在背景材料里面 ，所谓新闻的背景资料就是和正文相关 、辅助阅读的 ，但即使是在这里你也不要用广告的口吻写，编辑和读者一看就会烦的 。你要用写科普文章的口吻客观而适当地介绍产品特别之处，为了方便读者阅读和理解 ，编辑会将这一段给你保留下来的。
关于“我是什么_评课稿 ”这个话题的介绍 ，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
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